錢福明

摘要：隨著時代發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式愈加豐富。初中數(shù)學(xué)也綜合了各個方面的知識，讓學(xué)生能力能夠大幅度提升。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教育工作者發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主創(chuàng)造解題方法，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和提高解答數(shù)學(xué)題目的速度都有很大的價值。本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為題，展開論述，簡析其策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

學(xué)生的思維模式各不相同，但是當(dāng)前在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對復(fù)雜的題目，往往是由教師給予其固定步驟，進行模板式解題。這樣的做法，極大地限制了學(xué)生對于題目的發(fā)散式思維的開展，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)更深入地研究，對學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒有達到培養(yǎng)的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

作為新時代的接力者，學(xué)生是國家未來進步的主動者。學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，能夠在學(xué)生未來發(fā)展的道路上發(fā)揮作用，而不僅僅是在數(shù)學(xué)上。創(chuàng)新思維，其本質(zhì)是一種思維能力。培養(yǎng)這種思維能力，對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)任何專業(yè)，都能夠起到靈活變通、舉一反三的神奇效果。創(chuàng)新型人才往往表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，學(xué)生成長初期在沒有系統(tǒng)進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)之前，初中階段的學(xué)生往往具備著創(chuàng)新型人才的一些特質(zhì)，所以在此階段對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠得到更大的效果。對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生精力充沛、堅持不懈、注意力集中以及富于冒險精神等等要素，成為真正的創(chuàng)新型人才。所以本質(zhì)來說，這實際上是一個良性循環(huán)。

1.1社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才

社會發(fā)展的動力之一就是創(chuàng)新，只有在長期不斷的創(chuàng)新當(dāng)中，人類的歷史才能夠一直進步。在當(dāng)前就業(yè)領(lǐng)域，市場對于靈活多變的創(chuàng)新性人才需求非常大。在當(dāng)今，時代的快速發(fā)展，對于新技術(shù)、新方法、新科技都有極大的需求。初中教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于學(xué)生日后更好的就業(yè)，取得更高的成就，都有著極大的作用。

1.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新課改的必然要求

在新課改中，明確地規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要地位。為什么對于青少年的創(chuàng)新思維如此看重，其主要原因自然就是學(xué)生是祖國未來的主人，少年興則國興，少年強則國強，少年自由則國自由。少年的發(fā)展對一個國家的興旺發(fā)展至關(guān)重要。如今，時代在高速發(fā)展，只有具有著強大創(chuàng)新精神的人才能夠走在時代的前沿。而初中階段的學(xué)生剛開始對于世界更深接觸，處于一種思想較為磅礴的時期，在這一時期進行對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維教育，能夠更好地為學(xué)生打下未來的基礎(chǔ)。在過去的實際教學(xué)調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校并沒有實際的開展對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只是空口大闊其談，沒有實際行動。新課改關(guān)于對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方案，正是基于當(dāng)前這種教學(xué)現(xiàn)狀而產(chǎn)生的。其主要的要求是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改的必然要求。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力途徑

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，教學(xué)方法也得到了更多的創(chuàng)造。教師根據(jù)長久的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出了多種教學(xué)方法。其中對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)手段，也在長久的實踐過程中不斷豐富和發(fā)展。

2.1肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中階段，學(xué)生普遍處于思想較為發(fā)散的狀態(tài)。在此階段進行對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其方法發(fā)揮的作用會更大。在教學(xué)中，隨時隨地教師都能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。比如學(xué)生進行數(shù)學(xué)題的解答過程中運用了自己所研究出的解題方法，對于正確的方法教師必須給予足夠的肯定和支持?？隙▽W(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生打破固定的規(guī)則，在正確的路上不斷創(chuàng)新，從創(chuàng)新思維的培養(yǎng)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加完善。教師在對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的過程中，最主要就是要耐心。學(xué)生并不都是主動樂觀，教師想要做到對班級學(xué)生創(chuàng)新思維的全面提高，也就需要對于一些并不主動的學(xué)生采取一些必要措施。可以給他們布置一些小任務(wù)，進行外界的干涉，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提高。比如，在教學(xué)進行第十二章《證明》的時候，在這一章，學(xué)生的多樣性會比較容易地體現(xiàn)出來，不同學(xué)生對于題目的理解會導(dǎo)致解題步驟的不同。所以教師可以組織學(xué)生展開與小組討論，每位學(xué)生對于自己的解題步驟進行自己所理解的闡釋。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性非常有益處，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有益。

2.2發(fā)揮教師教學(xué)資源優(yōu)勢，制定創(chuàng)新性問題

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師的可用教學(xué)資源也越來越豐富。教師可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同過程中給學(xué)生。發(fā)布不同的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。比如進行到《走進圖形世界》這一章的時候，可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的豐富圖形，將其記錄下來，和課本知識一一對比進行記憶，同時給學(xué)生一些關(guān)于空間的問題。這不僅能夠使學(xué)生的思維更加立體，也是開闊了學(xué)生對于之前思維空間的界限。

2.3拓展學(xué)生創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更主要的是讓學(xué)生將創(chuàng)新成為其本身的一種習(xí)慣性思維。生活中處處有創(chuàng)新、時時有創(chuàng)新。而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之處并且勇于創(chuàng)新才是在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)的主要方向。培根曾經(jīng)說過：“人們的思想大半取決于他的傾向。”但是培根的最后一句話是人們的行動往往會遵循平時的習(xí)慣，這著重突出了習(xí)慣的重要性。讓學(xué)生的創(chuàng)新能力成為其本身的一種習(xí)慣。才能夠讓學(xué)生在平時的行動中，就遵循著這種創(chuàng)新的習(xí)慣進行生活中的大事小情。創(chuàng)新思維的形成，也能夠使學(xué)生的視野變得開闊。學(xué)生將永遠向前看，不會因為過去取得的成績和現(xiàn)在所擁有的成果，而不思進取。

3.結(jié)束語

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要教師設(shè)計出更多有趣的實際活動，輔助學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這對教師的專業(yè)能力也提出了考驗。如今的專業(yè)工作者們?nèi)匀辉谂?，相信在不久的將來，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略會更加豐富有效。

參考文獻：

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