李小紅

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，在學(xué)科教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下我國(guó)各級(jí)教育工作者的教學(xué)新任務(wù)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)回答了我國(guó)教育中“要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，而如何培養(yǎng)則需要教育工作者利用實(shí)踐來解決。在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極響應(yīng)新課改教育要求變革教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)方向開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新發(fā)展。但由于諸多因素影響，如教學(xué)理念貫徹落實(shí)不深入、教學(xué)方法應(yīng)用存在問題等，導(dǎo)致目前中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不順利，急需正確培養(yǎng)策略解決問題。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;培養(yǎng)對(duì)策

中職院校作為我國(guó)培養(yǎng)人才的主要陣地之一，是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大批文化、專業(yè)并存的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)課程在中職院校中占有重要比重，是學(xué)生必修的基礎(chǔ)文化課程，對(duì)中職生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極作用。引導(dǎo)中職生學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能夠提高中職生的基本素質(zhì)，更能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。但據(jù)調(diào)查了解，目前中職生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不良好，教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)也受到了重重阻礙，急需合適的對(duì)策進(jìn)行問題解決。

一、中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在2016年北京師范大學(xué)舉行《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果發(fā)布會(huì)，具體強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。所謂的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠獲得具有數(shù)學(xué)基本特征、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為六大核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析，以及兩大方面培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這不僅具化了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)指明了方向，更是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大創(chuàng)新。

但由于中職學(xué)生大部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、存有一定的學(xué)習(xí)抵觸心理，在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中其核心素養(yǎng)并不高。主要表現(xiàn)為三方面，即學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存有自卑心理、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向不正確。一些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科過于復(fù)雜，沒有找到自己合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)其核心素養(yǎng)得不到有效的提升。很多學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自信心不夠，尤其是在分值化評(píng)價(jià)機(jī)制下，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心被大打折扣，存有學(xué)習(xí)自卑心理。還有一些學(xué)生過度追逐學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為了獲取更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等等，成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，其核心素養(yǎng)反而缺失。

二、中職數(shù)學(xué)教師有效開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探析

正是由于上述所說，目前中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。因此中職數(shù)學(xué)教師才更應(yīng)該變革教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)對(duì)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題開展有效策略，以在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.做好準(zhǔn)備工作，積極開展學(xué)情分析活動(dòng)

要想在當(dāng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師首先要做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析。同時(shí)自身也要不斷的提高自己，確保自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富，以滿足教學(xué)課堂變革的需求。這就要求教師要從兩個(gè)角度開展學(xué)情分析活動(dòng)，以做好“奠基”作用，更好實(shí)施教學(xué)。

2.挖掘教材價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系生活

教材是知識(shí)的載體，承載的多是符號(hào)表征。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中不要將符號(hào)表征作為完完全全的“教教材”活動(dòng)，而要延伸自己對(duì)于教材的理解和掌握，把該項(xiàng)活動(dòng)變?yōu)椤坝媒滩慕虒W(xué)”活動(dòng)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值才能夠被挖掘，其教學(xué)的有效性才能夠得到進(jìn)一步的提升。

教師必須明確教材的本真價(jià)值就是超越教材的本身，所以教師要采用合理的方式方法延伸、拓展教學(xué)，利用教材把數(shù)學(xué)世界全方位的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以在上述分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，更好的利用教材“對(duì)癥下藥”，從而提高不同學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與生活緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)來源于生活，更將全方面的應(yīng)用于生活。著名教育家陶行知曾說“生活即教育”，因此，聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)教學(xué)，既是豐富教學(xué)內(nèi)容的一種重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方法。

3.構(gòu)建新型關(guān)系，從學(xué)生出發(fā)與學(xué)生對(duì)話

要想順利在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就必須把握教學(xué)變革的新形式，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，在從學(xué)生出發(fā)的角度上和學(xué)生對(duì)話，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生需要，讓數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能被學(xué)生所內(nèi)化，以提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)造和諧生態(tài)的師生關(guān)系需要在數(shù)學(xué)課上滲透賞識(shí)教育。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上注意力分散，他可能是一個(gè)發(fā)散性思比較好的學(xué)生;有的學(xué)生上交數(shù)學(xué)作業(yè)比較拖沓，那么他可能是一個(gè)仔細(xì)周全的人生等等。如果把學(xué)生的點(diǎn)換一種角度去看，就會(huì)變成一種積極的品質(zhì)，從而學(xué)生把教師的期望化成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.堅(jiān)持以生為本，采用多元趣味方法教學(xué)

多元化的教學(xué)方法能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)趣味橫生同時(shí)又豐富多彩的課堂。不同的教法有著自身鮮明的特點(diǎn)，能夠從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師必須在正確認(rèn)識(shí)多種教學(xué)方法的前提下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，數(shù)學(xué)教師才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，新課改下的諸多新式教學(xué)方法都十分契合當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)需要，包括小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、微課教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。

因此，教師必須正確掌握多種新教法的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，在以學(xué)生為主體下積極應(yīng)用于教學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最終目的，更好地培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職學(xué)校以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)方向開展深度教學(xué)活動(dòng)不僅能夠變革數(shù)學(xué)教學(xué)課堂、豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生的諸多能力，以應(yīng)對(duì)社會(huì)需要更好地培養(yǎng)具有高能力、高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭步春.淺談中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成及關(guān)系[J].江蘇教育研究.2018（Z3）