宗照林

摘要：基于核心素養(yǎng)的教學背景下，教育改革中明確的提出了數(shù)學學科教學工作的開展主要從學生的角度出發(fā)，教師在課堂教學中應該始終貫穿生本的教學理念?；诖?，本文在核心素養(yǎng)中的高中數(shù)學生本理念的教學策略進行了詳細的闡述，來提高高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;生本理念;策略探究

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也不斷地進行改革，其中教育行業(yè)的改革中，提出高中的數(shù)學教學應該遵循生本理念，以學生的學習感受和學習需求作為教學的出發(fā)點，為學生提供更多的自主思考和字主探究的時間和空間，在可他那個教學中堅持生本理念的同時還要結合核心素養(yǎng)的教學理念，充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的潛能，不斷提升自身的數(shù)學學習能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程。

一、布置預習作業(yè)，調動學生的學習欲望

為高中生布置數(shù)學預習作業(yè)是指在學習數(shù)學的新知識之前，教師引導學生結合自己擁有的知識和生活經驗來進行自主的數(shù)學嘗試性學習，這很明顯的突出了生本理念，采用的是讓學生先自主的預習，然后教師在講解的教學方式，布置的課前預習學習任務，可以有效的提升數(shù)學課堂教學效率，幫助學生展開針對性的聽課，對次日在數(shù)學課堂上的學習更加有目的性。但是教師在布置預習作業(yè)時，應該精心的設計，在預習課本內容的基礎上加以適當?shù)耐卣埂ｎA習的學習任務應該緊密貼合數(shù)學的重點知識，并將難點知識進行細分，使得學生在課堂上的學習效率得到有效的提升。例如在學習蘇教版高中數(shù)學課本中關于“圓錐曲線”的相關內容時，教師應該明確這對學生的學習而言有一定的學習難度，因此教師可以在學習之前布置預習的任務：每個學生從最簡單的圓內定值定點入手，在加入3道變式題，將預習的任務有簡單到復雜的過程，逐漸的引入到圓錐曲線內的定定值定點問題上，讓學生通過完成預習任務來了解將要學習的數(shù)學知識。等到次日的課堂教學中，教師在課堂上將學生中典型的解法展示給全班的同學，讓學生認識圓錐曲線的解題方法，并加以總結，讓學生對這些解題方法產生認同感，增加學生的學習自信心，進而使得學生的數(shù)學學習欲望更加強烈。

二、注重課堂教學的開放性，突出學生在學習中的主體地位

生本理念也提倡學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要內容，教師應該在課堂上，設置一些開放性的問題，拓展學生的思維，鍛煉學生的發(fā)散思維能力，等到徐盛的思維被引發(fā)，教師應該為學生提供相應的使用機會，不斷地鍛煉學生的數(shù)學思維。這需要數(shù)學教師在教學中根據(jù)教學內容，為學生提供更多自主探究的空間和時間，讓學生自主的思考討論交流，教師應需要進行適當?shù)狞c撥即可，讓學生的主體性凸顯出來。例如在學習蘇教版高中數(shù)學課本中的“拋物線”知識時，教會讓學生對如何創(chuàng)建坐標系來解答拋物線的方程，讓學生進行討論交流，并說出自己的方法，增加學生學習的成就感。

三、借助小組合作學習法，強化學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學教師在教學中可以采用小組合作學習法，根據(jù)學生學習能力的高于低，進行合理的劃分小組，使得小組內的成員學習能力有高有低，讓小組內學習能力強的來幫助學習能力較弱的學生，組內的學生應該有明確的分工，相互配合不斷地交流溝通來完成學習任務，實現(xiàn)共同進步的目的。小組合作學習法及時生本理念的體現(xiàn)，又是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如在學習蘇教版高一年級下冊中的“平面向量”中基本定理的知識時，教師可以布置問題，讓學生自主瀏覽數(shù)學課本中的相關內容，在小學內相互的探究這部分的重點知識，并自己設計兩道習題，再由小組的代表在課堂上進行解答。學生很喜歡這樣的學習方式，每天一個小組都在認真的探討和學習，在小需代表展示自己的學習成果時，還要結合其他小組的提問，使得課堂學習的氛圍活躍起來，學生感受到了學習的樂趣。

結束語

高中數(shù)學教師應該在實際的教學樹立培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學理念，并在教學環(huán)節(jié)中注重學生的和諧相處，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，在課堂上采用不用的教學方式，幫助學生在數(shù)學的學習中形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]崔靜.核心素養(yǎng)下高中化學生本理念的開展研究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（08）：55.