王日明

摘要：語文是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，需要老師對課堂效果的呈現(xiàn)加以重視并優(yōu)化，隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體的普及讓課堂的教學(xué)方式更加豐富起來，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中存在一定的弊端，比如學(xué)生沒有參與感，上課過程中只是老師單方面輸出，而且課堂較為枯燥乏味，學(xué)生注意力不能及中，對課堂沒有興趣等等。這些問題都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，無法高質(zhì)量完成課堂的教學(xué)。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，提高了學(xué)生在小學(xué)語文課堂的效率，多媒體教學(xué)具有趣味性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步優(yōu)化課堂。

關(guān)鍵詞;多媒體教學(xué);語文課堂;優(yōu)化課堂

引言：多媒體教學(xué)是近年來新興的一種教學(xué)模式，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生，愛玩是他們的天性，對于有趣的事物就感興趣，運(yùn)用多媒體可以為學(xué)生展示多種教學(xué)知識，能夠通過學(xué)生喜歡的事物讓他們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這對于學(xué)生來說也不失為一種好的方式。學(xué)習(xí)語文最重要的是對文章的理解，對字詞句的辨析，這種文字性的知識最容易讓人感到無趣，通過多媒體可以將枯燥無味的文字轉(zhuǎn)化成圖片或者視頻，讓學(xué)生更容易理解和接受，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以高效地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文主要學(xué)習(xí)的是對課文的理解，讀懂文章中字詞的用法，在深入學(xué)習(xí)中不斷提升自己的閱讀水平。但是在學(xué)習(xí)過程中，一些語文老師可能經(jīng)驗(yàn)不足，容易將課堂變成單向輸出的課堂結(jié)構(gòu)，老師講學(xué)生聽，單純地將知識進(jìn)行灌輸，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。新課改強(qiáng)調(diào)要將以教育者為中心變成以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。而多媒體在課堂中的加入改變了這種單向傳授的現(xiàn)狀，老師通過多媒體將一些難以理解的文章進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的圖片或者視頻，可以增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，能夠更加深入學(xué)習(xí)文章的遣詞造句，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文閱讀能力，進(jìn)而還可以提高學(xué)生的寫作能力。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文的時候，學(xué)生剛開始對課文不太理解，老師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看《三國演義》這部電視劇中諸葛亮草船借箭的內(nèi)容，還可以通過圖文的方式交代這件事發(fā)生的背景，以及魏蜀吳之間的形勢，讓學(xué)生更加生動的理解這件事發(fā)生的場景，學(xué)生也就會對這篇課文更加感興趣，遇到自己不會的詞語還能通過觀看視頻加上自己的理解進(jìn)行推理出來，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)突出課文主題，增強(qiáng)學(xué)生對文章理解

在語文的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是要理解課文的中心思想，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，理解課文的意思還比較難，這就需要借助外力來讓學(xué)生更加容易的理解，學(xué)習(xí)一篇課文最重要的是要了解作者的寫作背景，以及作者的生平，只有了解到這些，才能深入理解作者寫這篇文章的真正含義。比如在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文的時候，作者通過敘寫外公的幾件小事來表達(dá)外公對國家的熱愛和思念之情。學(xué)生對這篇文章能夠讀懂，卻不容易理解作者的真正含義。這時候老師可以通過多媒體教學(xué)，搜集許多關(guān)于梅花的文章和詩句，讓學(xué)生理解梅花的特點(diǎn)和表達(dá)的品質(zhì)，還可以給學(xué)生交代一下作者寫篇課文時的背景，許多人被迫離開祖國，卻每時每刻都在思念國家的一切，通過交代背景和了解梅花的品質(zhì)，學(xué)生可以輕松地從作者借物抒情中體會到作者的真正情感，讓學(xué)生對這篇課文理解更加深刻。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生想象能力和發(fā)揮空間

在語文教學(xué)中，如果不加以創(chuàng)新，就會讓學(xué)生造成一種老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，如果換一種方式，學(xué)生就會難以理解，長此以往，學(xué)生的思維就難以被打開，不能提高他們的創(chuàng)新能力，這就會造成學(xué)生在寫作文時腦子里沒有墨水，不知道怎么建立框架，怎么通過文字去表達(dá)出來自己的想法。所以可以通過多媒體教學(xué)的方式提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生懂得用發(fā)散思維去解決問題，去思考問題。比如在第一單元的寫作課“那一刻，我長大了”中，這個題目乍一看學(xué)生都無從下手，老師可以通過多媒體方式給學(xué)生鑒賞幾張圖片，帶給學(xué)生啟發(fā)，然后讓學(xué)生來講述自己在生活中覺得感動和自豪的事情，比如學(xué)會可以自己做飯、自己上下學(xué)，又或者是看到父母頭上的白發(fā)，感覺父母老了，自己長大了等等，老師通過一個事例激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動思考，經(jīng)過討論之后，再讓學(xué)生思考這篇作文應(yīng)該怎么寫，這樣就會容易很多，學(xué)生對待寫作也不會特別犯怵，進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以更加優(yōu)化課堂閱讀

閱讀理解是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)，要讓學(xué)生深刻理解課文的含義，首先就是要讓學(xué)生讀懂，然后通過閱讀進(jìn)入這一意境，全身心感受課文的感情。在學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇課文時，為了讓學(xué)生能夠深刻理解，可以通過制作課件為學(xué)生展示景陽岡的景色，讓學(xué)生了解它的地理特點(diǎn)，然后再通過了解《水滸傳》為同學(xué)們解析一下武松的性格特點(diǎn)，然后在講解課文的時候可以播放一些視頻，讓學(xué)生更好地融入進(jìn)去，設(shè)身處地地體會武松打虎的場面，讓學(xué)生體會到那些英雄豪杰的英勇戰(zhàn)斗，進(jìn)而更好地理解課文。學(xué)生在閱讀過程中也可以更好地感受到課文所描寫的情景，理解課文的含義。這樣通過多媒體對文章進(jìn)行剖析和深入理解，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解水平。

五、總結(jié)

多媒體教學(xué)方式已經(jīng)深入各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)有了多媒體教學(xué)也變得更加有趣。學(xué)習(xí)過程中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，那最重要的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體的方式可以增強(qiáng)語文課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中。對于難以理解的文章，可以通過多媒體將難懂的文章轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的圖畫或者視頻，通過視頻的講解，可以將比較困難的題目變得更好理解和接受。多思維的教學(xué)還可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。總之，多媒體教學(xué)方式對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有諸多益處，老師要合理運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的成長。

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