連鳳梅

摘 要：追本溯源，小學(xué)道德與法治課程中的理論知識，都來自多姿多彩的現(xiàn)實生活。不僅如此，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治理論知識之根本目的，是要在多姿多彩的現(xiàn)實生活中用道德規(guī)范自己的言行、用法律約束自己的舉止。正因為如此，小學(xué)道德與法治教學(xué)必須要回歸生活。那么，教師究竟應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生將道德與法治教育回歸生活呢？文章將主要圍繞“演繹生活故事、創(chuàng)演生活劇本以及開展生活實踐”三個方面，詳細論述將道德與法治教育回歸生活的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治教育;回歸生活

道德與法治，是小學(xué)階段一門重要的思政課，是落實立德樹人教育根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程之目的，不僅在于讓學(xué)生扎實牢固地掌握道德與法治知識，還在于讓學(xué)生將各種道德與法治知識內(nèi)化為自己的言行舉止，讓自己的言行變得更加文明、舉止變得更加優(yōu)雅，即做到“知行合一”。

正因為如此，小學(xué)道德與法治教師必須要想方設(shè)法將道德與法治教育回歸生活，讓學(xué)生回歸多姿多彩的生活理解、吸收、內(nèi)化各種各樣的道德與法治知識。下面筆者將主要圍繞“創(chuàng)編生活故事、創(chuàng)演生活劇本以及開展生活實踐”三個方面，詳細論述讓小學(xué)道德與法治知識回歸生活的一些有效策略。

一、 演繹生活故事

綜觀小學(xué)道德與法治教材，其中的理論知識，并不是抽象呈現(xiàn)的，而是結(jié)合一些典型的、生動的、鮮活的案例，形象逼真呈現(xiàn)出來的。正是這些典型的、生動的、鮮活的案例，讓學(xué)生深入淺出、清晰透徹地理解了抽象的道德與法治理論知識。依據(jù)教材的這種編寫思路，教師可以讓學(xué)生以教材中的道德與法治理論知識為焦點，或精選、或創(chuàng)編、或講述一些生活故事，進而讓學(xué)生更為通透地理解道德與法治理論知識。

（一）圍繞教學(xué)內(nèi)容，精選故事

盡管在小學(xué)道德與法治教材中，有一些與學(xué)生實際生活緊密相連的小故事，但僅僅通過這些小故事，讓學(xué)生全方位、多角度、深層次地理解道德與法治理論知識，無異于“杯水車薪”。因此，教師還必須要立足教材，著眼生活，圍繞教學(xué)內(nèi)容，或從互聯(lián)網(wǎng)中，或從實際生活中，精挑細選一些鮮活的，與教材教學(xué)內(nèi)容相符，與學(xué)生生活實際相符的小故事。

例如，“有多少浪費本可避免”是部編版小學(xué)道德與法治四年級下冊中的一部分內(nèi)容。為了讓學(xué)生更為形象、更為逼真、更為通透地理解“浪費可恥、節(jié)約光榮”，以及為了培養(yǎng)學(xué)生“節(jié)約糧食”的優(yōu)秀品質(zhì)，教材中以擬人化的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)了一個故事——《食物的哭訴》。在教師的引領(lǐng)下，當(dāng)學(xué)生閱讀完這個故事之后，都顯得意猶未盡。之所以意猶未盡，一則，是因為他們還想更進一步地了解如何做到“節(jié)約糧食”;再則，是因為他們對故事中的人物——“饅頭”“白菜”“豆角”和“茄子”被遺棄、被拋棄的命運感到“義憤填膺”。于是，面對學(xué)生的“意猶未盡”，圍繞“節(jié)約糧食”的教學(xué)內(nèi)容，筆者又精挑細選了一個擬人化的故事——《蘋果“兄弟”旅行記》。蘋果“兄弟”，因為遇到了不同的主人，而出現(xiàn)了截然不同的兩種命運。其中，遇到具有“節(jié)約糧食”良好品行主人的那個蘋果，將自己轉(zhuǎn)換為強勁的能量、轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的營養(yǎng)，實現(xiàn)了自己的“生命價值”。而遇到具有“浪費糧食”不良品行主人的那個蘋果，最終，被遺棄在“垃圾桶”里，走完了自己“遺憾的一生”。

顯然，如果小學(xué)道德與法治教師能夠圍繞生活精選一些故事，那么，通過讓學(xué)生閱讀這些故事，就能夠讓他們更為深入、更為透徹、更為精準(zhǔn)地理解相關(guān)理論知識。

（二）結(jié)合生活實際，創(chuàng)編故事

讓學(xué)生以教材教學(xué)內(nèi)容為焦點，以個人實際生活為半徑，充分發(fā)揮自身的想象能力，大膽合理地創(chuàng)編故事，既有助于學(xué)生更深、更透、更準(zhǔn)地理解道德與法治知識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還有助于學(xué)生將各種各樣的道德與法治知識恰如其分、合情合景地運用到多姿多彩的實際生活中。正因為如此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合生活實際，創(chuàng)編一些有趣的故事。

以部編版小學(xué)道德與法治五年級下冊《我參與 我奉獻》這一課為例，教師可以讓學(xué)生圍繞“參與、奉獻”主題，結(jié)合多姿多彩的實際生活，創(chuàng)編一些奉獻故事;有學(xué)生圍繞自己的老師參與社區(qū)衛(wèi)生整治活動，為打造精致城市貢獻力量的事跡，創(chuàng)編了一個奉獻故事;有學(xué)生圍繞自己的家長積極主動參與小區(qū)衛(wèi)生整治活動的實際，創(chuàng)編了一個奉獻故事;也有學(xué)生圍繞一些公益組織，向貧困學(xué)生、貧困家庭捐款捐物的感人事跡，創(chuàng)編了一個奉獻故事……

實踐證明，在創(chuàng)編奉獻故事的過程中，學(xué)生不僅能夠進一步理解參與社會活動、無私奉獻的重要性，還能夠讓學(xué)生進一步明確在具體的生活實際中，究竟應(yīng)該如何參與社會實踐活動，怎樣無私奉獻為他人、為社會做貢獻。

（三）搭建表演舞臺，講述故事

通過聲情并茂地講述故事，小學(xué)生不僅可以將自己“帶入”故事之中，還可以把聽眾“帶入”故事之中。當(dāng)學(xué)生入情入境地感知故事內(nèi)容時，他們對于故事中所蘊含的思想情感體會就會更加真切，對故事中所包含的主旨大意感知就會更加翔實。在精選故事、創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上，小學(xué)道德與法治教師還應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生搭建一些表演的舞臺，讓學(xué)生聲情并茂、惟妙惟肖地講述故事。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)三年級道德與法治下冊《生活離不開規(guī)則》這一課時，首先，筆者要求學(xué)生列舉生活中有哪些規(guī)則：有學(xué)生說，過馬路時，我們必須要遵守交通規(guī)則;也有學(xué)生說，玩游戲時，我們必須要遵守游戲規(guī)則;還有學(xué)生說，在班級中學(xué)習(xí)、生活時，我們必須要遵守班級規(guī)則……緊接著，筆者又讓學(xué)生打開記憶的匣子，回想生活中有哪些遵守規(guī)則的故事，或違反規(guī)則的故事，并言簡意賅、聲情并茂地講述。一名學(xué)生講述了這樣一個故事：有一次，亮亮和我們玩“老鷹捉小雞”游戲，但是，亮亮卻總是不遵守游戲規(guī)則，扮演“小雞”的他，明明已經(jīng)被“老鷹”抓到了，他卻還不退出游戲，攪擾得我們都沒有辦法繼續(xù)玩游戲了。

顯而易見，讓學(xué)生聲情并茂地講故事，也就是將道德與法治知識恰如其分地融入故事之中，在學(xué)生講述故事、聆聽故事的過程中，潛移默化地習(xí)得道德與法治知識。