劉澤娟

摘要：在當下的小學語文教學中，閱讀能力是教育教學工作的重要組成內(nèi)容之一，對于強化學生的核心技能，提高學生的閱讀理解能力，鍛煉學生的思維有著重要的幫助。但是，當下的小學語文教學中仍然存在著傳統(tǒng)教學思想和單一化教學方式的弊端，因此，在未來的教育創(chuàng)新改革工作當中，我們要創(chuàng)新教學方法，運用多元化的教學思路，切實有效地提高學生的閱讀能力，增強語文課堂的教學質(zhì)量?；诖?，本文章對小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)

引言

在小學階段的教學工作中，語文教學作為三大主科之一，占有相當重要的地位。教師培養(yǎng)學生閱讀能力的，無論是對學生語文學習能力還是對他們課外事物認識能力的發(fā)展都有巨大的幫助。因此，教育者應該認識到對學生閱讀能力培育的關(guān)鍵作用，根據(jù)教學大綱對自己的教學內(nèi)容進行有目的的改進，創(chuàng)建合適的教學方式，給學生創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，正確指引學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，提升學生的閱讀品質(zhì)。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

（一）有利于學生語言素材的積累

閱讀能力對于小學生今后的學習和成長具有至關(guān)重要的作用。良好的閱讀，既可以增長學生的知識，開闊學生的視野，又能拓寬學生的知識面，使學生在課文閱讀中領(lǐng)略人物、事物的發(fā)展規(guī)律與自然風光，還能與作者之間進行心靈的交流和溝通，感受人物故事的發(fā)展脈絡，體會人物性格，增強對實際生活和周邊事物的感知，培養(yǎng)人文情懷，提高語言表達技能，為學生今后的語文學習奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于鍛煉學生的思維

在小學語文教學中，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，會進行一系列閱讀方法的教育教學工作，學生學習閱讀方法，應用閱讀方法進行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，既提高了學生的閱讀能力，也鍛煉了學生的閱讀思維。具體來說，在閱讀過程當中，學生可以一邊分析，一邊閱讀;一邊思考，一邊閱讀。在閱讀中，分析文章的語言特色、行文邏輯、情感結(jié)構(gòu)，這些行為對于提高學生的思維能力有著重要的幫助。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）與實際生活相結(jié)合

教材上的閱讀材料是語文閱讀教育的基礎(chǔ)，一直以來在語文教學中發(fā)揮著重要的作用。然而這是不夠的，大家已經(jīng)越來越注重與實際生活相結(jié)合，從材料上出發(fā)，引導學生觀察生活的方方面面，從而更好地學習和運用。例如：當講到四季，就讓孩子自己去觀察各個季節(jié)，把自己對各個季節(jié)的感受描繪出來，甚至幾個孩子一起討論，闡述分別喜愛什么季節(jié)。通過這種討論，讓孩子對各個季節(jié)更好奇，激發(fā)他們的想象力和洞察力，更熱愛生活，聽課更有興趣。此外，在講授文章時，可以把實物帶到教室，讓孩子真實地將教材與實物對應，體會文字描述的邏輯和方法，讓孩子更好地體驗感受文字之美。這種將教材與真實生活相結(jié)合的方式，可以讓孩子透過課本了解生活，去真實感受和理解，加深知識的掌握程度。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文教學期間，教師需重視開展閱讀教學，將閱讀教學當作一把鑰匙，為學生開啟語文學習的興趣之門，帶領(lǐng)學生在語文世界中發(fā)現(xiàn)更美好的風景。比如，關(guān)于《搭船的鳥》一文，閱讀教學期間，教師可借助多媒體先為學生展示顏色各不相同且鳥兒種類各異的圖片，指導學生仔細觀察和發(fā)現(xiàn)鳥兒所具有的鮮明特點。然后，教師說道：“下面老師帶領(lǐng)同學們共同認識一種鳥兒，它是什么樣的鳥兒呢？請同學們共同閱讀《搭船的鳥》?！本o接著，學生便開始對《搭船的鳥》進行仔細閱讀。待學生閱讀完成之后，教師可繼續(xù)提問：“搭”字體現(xiàn)出怎樣的表達效果？文章描寫了怎樣的情景？文章表達出作者對什么的喜愛？通過趣味性十足的問題，使閱讀成為一把鑰匙，為學生開啟語文學習的興趣之門?？偠灾?，教師需對閱讀教學加以重視，使閱讀可以真正成為學生開啟語文學習的興趣之門，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)更加精彩的語文世界。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習慣

教師在閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，一定要教給學生閱讀的技巧，以閱讀技巧推動學生的閱讀水平的提升。具體來說，首先教師在教學中應該要考慮學生在小學階段的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律，選取合適的閱讀素材。比如，低年級學生可以推薦經(jīng)典童話、神話、寓言故事等帶拼音的讀物;中年級學生可以推薦富有童趣的讀物，如《窗邊的小豆豆》《草房子》等，或者300～400字的作文范文類讀物;高年級學生可以推薦一些世界名著去讀，如《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》等，或者600～800字的作文范文類讀物。其次，教師必須要在閱讀教學中建立明確的框架和目標感。教師可以采用問題教學的方式，在學生閱讀之前給學生與課文相關(guān)的明確設問，要求學生帶著問題進行閱讀，在閱讀中找出問題答案，這種方式可以增強學生在閱讀中的任務感的培養(yǎng)，豐富學生的閱讀技能，全面提高閱讀質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學語文教學活動中，閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，教師應當長期堅持，善于發(fā)現(xiàn)與制造契機，靈活運用多種多樣的方式指導學生閱讀，使學生逐步提高閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷積累語言知識和閱讀技能，進而推動他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻

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