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        試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培育

        2021-10-19 05:24:37陳麗蘋
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期
        關(guān)鍵詞:動手操作實踐能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳麗蘋

        摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,傳統(tǒng)式的教學(xué)方法大多注重于對學(xué)生知識的學(xué)習(xí),而在進(jìn)行教學(xué)時,卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力的培養(yǎng),這在一定程度上,雖也達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少對動手操作能力的關(guān)注。在長期的學(xué)習(xí)引導(dǎo)下,對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)就會存在一定的缺失。因此,在教學(xué)過程中,有效的采用教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的動手參與也至關(guān)重要。本文希望通過方法分享,能夠為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供一定的建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);實踐能力;動手操作;策略

        在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的學(xué)習(xí)探究中發(fā)現(xiàn),通過實踐操作的活動引入,能夠在一定程度上增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)到的知識的理解和掌握,使學(xué)生主動參與到以實踐為主的學(xué)習(xí)氛圍中,有效地促進(jìn)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng),因此就需要教師在積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下,強(qiáng)化現(xiàn)有學(xué)生的動手操作能力,而使整個課程教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

        一、以多樣性的活動引入動手操作

        對于動手操作的學(xué)習(xí)引入,教師可以充分挖掘教材內(nèi)容,在與教材相結(jié)合的學(xué)習(xí)的引入過程中,以多樣性的方式為學(xué)生的動手操作能力創(chuàng)建一個有效的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生在這里具有更多自主性和學(xué)習(xí)空間的操作的學(xué)習(xí)的氛圍下,才能更好地融入對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),進(jìn)而使得整個學(xué)習(xí)過程能夠在動手操作與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

        比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,對于學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng),可以讓學(xué)生自己算一算,填一填,畫一畫,找一找或者是其他方式來進(jìn)行,以多樣性的活動,提高學(xué)生手腦協(xié)調(diào),在學(xué)習(xí)中思考,并形成良好的實踐能力。

        二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作

        對于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng),最主要的主體在于學(xué)生,只有學(xué)生愿意進(jìn)行動手操作,他們才能掌握到一定的數(shù)學(xué)知識,而且在這一學(xué)期過程中,通過學(xué)生手腦的協(xié)調(diào),能夠更好地提升學(xué)生的邏輯思維讓學(xué)生,在通過實踐活動獲取對知識的認(rèn)知過程中,提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

        比如在關(guān)于“分米和毫米”的學(xué)習(xí)過程中,在傳統(tǒng)式的教學(xué)方法中會發(fā)現(xiàn),即使是教師通過了大量的舉例或者是聯(lián)系生活實際的教學(xué)讓學(xué)生來理解這兩個概念,但是學(xué)生在課后習(xí)題的過程中,仍然會存在著大量的失誤,究其原因,就是對于這兩個概念的認(rèn)識不夠強(qiáng)烈和直觀。因此,在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中,教師可以通過積極的引導(dǎo)學(xué)生參與實踐的方式來加深對這一概念的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。教師可以選擇課堂上隨處可見的一些物品,讓學(xué)生拿出自己的尺子量一量,比如可以讓學(xué)生可以量自己的文具,書本,書桌等物體的長度。然后主要是在以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生在動手操作與合作交流的過程中聊一聊自己的學(xué)習(xí)收獲,讓學(xué)生根據(jù)自己所測量的長度,分別厘米和分米來表示。在學(xué)習(xí)實踐的過程中,促進(jìn)學(xué)生動手的實踐參與,得到的對于知識的理解顯然會更加深刻,而且在基于小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下,學(xué)生對于動手操作的學(xué)習(xí)熱情會更多。因而在學(xué)習(xí)效果方面,也會更有保障。因而,在后續(xù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,學(xué)生也能夠正確的分清楚兩種概念之間的區(qū)別,進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        三、開展以探究為主的實踐活動

        除了在教學(xué)過程中開展直觀性的以實踐操作為引導(dǎo)的教學(xué)外,以探究活動為引導(dǎo)的實踐操作的學(xué)習(xí)必不可少,在這一學(xué)習(xí)的過程中,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

        比如在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”的過程中,在進(jìn)行教學(xué)理解時,教師可以以生活化的學(xué)習(xí)引入來讓學(xué)生了解生活中的平移與旋轉(zhuǎn),必要的時候,還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)這一內(nèi)容。隨后,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平移旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)了解的過程中,就可以充分的激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生在基于自己的理解下,進(jìn)行簡單的平移與旋轉(zhuǎn)的動手操作。另外,對于一些比較復(fù)雜的圖形的旋轉(zhuǎn)對于學(xué)生理解存在的誤區(qū)或者偏差,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與動手做一做,找一找的方式來進(jìn)行實踐探究,讓學(xué)生在動腦、動手和動口的探究過程中,理解旋轉(zhuǎn)的本質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        四、結(jié)語

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),在本著以理論聯(lián)系實際的教學(xué)過程中,更好地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生在參與動手操作和實踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下,是一種有效的教學(xué)方法。因此,對教師來說,要更加關(guān)注于動手操作能力對學(xué)生存在的促進(jìn)意義,并在聯(lián)系學(xué)生生活和探索交流的學(xué)習(xí)過程中,更好地將動手操作能力融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,使得動手操作能力體現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)價值。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 李風(fēng)輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生動手實踐操作能力的措施[J].家長(上旬刊),2021(2):71-72.

        [2] 丁銀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動手實踐能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬,2017(10):220.

        [3] 陳昌東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)動手實踐能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018(33):85.

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