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        小學(xué)數(shù)學(xué)五年級復(fù)習(xí)課中學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)方法研究

        2021-10-19 06:24:29林立
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年26期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        林立

        摘要:“反思”是人的一種認(rèn)識和心理活動的表現(xiàn)。教師要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我反思能力,是素質(zhì)教育的要求之一。對此,為提升小學(xué)生自我反思能力,可借助于復(fù)習(xí)課,創(chuàng)新教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的反思意識,并促進(jìn)學(xué)生用正確且合理的方式進(jìn)行反思,才能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣?;诖?,本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,提出多種教育教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;自我反思

        復(fù)習(xí)課的設(shè)計目的在于鞏固已學(xué)知識,加深知識的理解與記憶。而在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行深層次地反思,要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情從多角度展開反思教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),將新舊知識聯(lián)系起來,經(jīng)過總結(jié)反思,有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯??梢哉f,經(jīng)過自我反思能力的培養(yǎng),不僅鞏固了舊知識,而且還探索了新學(xué)習(xí)思路,利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)與能力。對此,探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的自我反思能力培養(yǎng)途徑,對提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有積極作用。

        一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思方法,鼓勵學(xué)生反復(fù)練習(xí)

        反思方法是形成反思能力的一種工具,同時也是影響反思能力的因素。對此,培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力過程中,教師應(yīng)該采取多種教育教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生掌握反思方法。

        課前反思法。所謂課前反思,即為數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思的方法。通常情況下,教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計,采用情境引入法,并利用設(shè)計故事情節(jié)、多媒體和實驗等手段展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與應(yīng)用過程,學(xué)生能夠接觸到問題焦點,面對數(shù)學(xué)問題,找到解決問題的方法與途徑。對此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個體差異情況,事先設(shè)計與布置反思評價表,依據(jù)學(xué)生自我反思情況進(jìn)行靈活調(diào)整。如五年級(下冊)“圖形的變換”反思評價表,教師和學(xué)生依據(jù)實際教與學(xué)的情況填寫表格。教師所編數(shù)學(xué)題目如下:是否能有條理地表達(dá)圖形的變換過程;經(jīng)過運用旋轉(zhuǎn)、軸對稱、平移方式設(shè)計圖案,是否掌握旋轉(zhuǎn)、平移與軸對稱方法,并能夠設(shè)計圖案;是否在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和新發(fā)現(xiàn)等等。

        課中反思法。課中反思是指教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,如新知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、問題反思以探究所學(xué)內(nèi)容等。學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”教學(xué)中,學(xué)生掌握了一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,教師可利用多媒體設(shè)備展示主題圖,讓學(xué)生模仿教師所書寫的算式自己設(shè)計一道乘法算式,以促進(jìn)學(xué)生自主反思與探索,讓學(xué)生主動輸出所學(xué)數(shù)學(xué)知識,在探究中獲得并理解新的知識。而在糾錯中引導(dǎo)學(xué)生反思,是當(dāng)學(xué)生做錯題會答題思路需要修改的時候,教師讓學(xué)生自主反思,錯誤點在哪里?為什么錯?教師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,有方法地提升學(xué)生認(rèn)識、理解與改錯能力。若是學(xué)生粗心造成的計算失誤,其自己會整理好改錯本,并自主反思做錯原因。教師則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己在糾錯中的收獲,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)喜歡與學(xué)習(xí)態(tài)度,促使教育價值落地。

        二、強(qiáng)調(diào)差異復(fù)習(xí)的重要性,提升學(xué)生自我反思能力

        小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中,應(yīng)堅持因地制宜的原則,注重將重難點知識、基礎(chǔ)知識和學(xué)生容易犯錯的知識點等融入教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中,彰顯差異化教學(xué)的本質(zhì)。對此,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中,教師還要格外關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。在選擇數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的過程中,應(yīng)該盡量遵循先易后難、先簡后繁原則,逐漸提升學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力,給予學(xué)生一個適應(yīng)階段。切忌不能布置大量重復(fù)性數(shù)學(xué)練習(xí)題,而是習(xí)題選擇或設(shè)計要有針對性、層次性與自主探究性,學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行分層練習(xí),以提升不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如在一節(jié)“2、5的倍數(shù)的特征”復(fù)習(xí)課中,教師提問:“說出20的全部因數(shù);說出5個8的倍數(shù);28的最小因數(shù)是幾,最大因數(shù)是幾等等?!被谶@種問題,教師應(yīng)面對不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生,布置不同難度的思考題,對于接受能力較慢的學(xué)生應(yīng)該至少能做出一道題,而接受能力較快的學(xué)生,應(yīng)該鼓勵其全部完成。

        三、整理并總結(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題,鍛煉學(xué)生自我反思和思考能力

        選擇正確的解題思路和掌握數(shù)學(xué)邏輯思維方法等是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)備數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,應(yīng)著重提升高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路與所用方法的應(yīng)用性,在練習(xí)中進(jìn)行自我思考和方法的熟練應(yīng)用,才能更有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決數(shù)學(xué)問題。如在某一節(jié)復(fù)習(xí)課上,教師設(shè)計了一道題,學(xué)生計算結(jié)果存在很大差異。此時,教師應(yīng)該抓住這次機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,從讀題、拆解、方法、解題等方面,促使學(xué)生進(jìn)行反思,并繼續(xù)提問學(xué)生是否有其他算法或思路。在這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)中,教師深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生厘清解題思路,在自我反思中鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        四、結(jié)語

        總而言之,數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng),能夠夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),并利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣,能遷移到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。不僅如此,復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)自主反思教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生從知識特點、問題實質(zhì)、整體把握等方面,鍛煉學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)與能力。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對五年級數(shù)學(xué)在讀學(xué)生,應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變成為重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生反思積極性,才能逐步提升學(xué)生的問題解決能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳淑平.小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019(03):42.

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