林立

摘要：“反思”是人的一種認(rèn)識和心理活動的表現(xiàn)。教師要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我反思能力，是素質(zhì)教育的要求之一。對此，為提升小學(xué)生自我反思能力，可借助于復(fù)習(xí)課，創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的反思意識，并促進(jìn)學(xué)生用正確且合理的方式進(jìn)行反思，才能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣?；诖?，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，提出多種教育教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;自我反思

復(fù)習(xí)課的設(shè)計目的在于鞏固已學(xué)知識，加深知識的理解與記憶。而在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行深層次地反思，要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情從多角度展開反思教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將新舊知識聯(lián)系起來，經(jīng)過總結(jié)反思，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯?？梢哉f，經(jīng)過自我反思能力的培養(yǎng)，不僅鞏固了舊知識，而且還探索了新學(xué)習(xí)思路，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)與能力。對此，探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的自我反思能力培養(yǎng)途徑，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有積極作用。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思方法，鼓勵學(xué)生反復(fù)練習(xí)

反思方法是形成反思能力的一種工具，同時也是影響反思能力的因素。對此，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力過程中，教師應(yīng)該采取多種教育教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握反思方法。

課前反思法。所謂課前反思，即為數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思的方法。通常情況下，教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計，采用情境引入法，并利用設(shè)計故事情節(jié)、多媒體和實驗等手段展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與應(yīng)用過程，學(xué)生能夠接觸到問題焦點，面對數(shù)學(xué)問題，找到解決問題的方法與途徑。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個體差異情況，事先設(shè)計與布置反思評價表，依據(jù)學(xué)生自我反思情況進(jìn)行靈活調(diào)整。如五年級（下冊）“圖形的變換”反思評價表，教師和學(xué)生依據(jù)實際教與學(xué)的情況填寫表格。教師所編數(shù)學(xué)題目如下：是否能有條理地表達(dá)圖形的變換過程;經(jīng)過運用旋轉(zhuǎn)、軸對稱、平移方式設(shè)計圖案，是否掌握旋轉(zhuǎn)、平移與軸對稱方法，并能夠設(shè)計圖案;是否在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和新發(fā)現(xiàn)等等。

課中反思法。課中反思是指教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，如新知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、問題反思以探究所學(xué)內(nèi)容等。學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生掌握了一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，教師可利用多媒體設(shè)備展示主題圖，讓學(xué)生模仿教師所書寫的算式自己設(shè)計一道乘法算式，以促進(jìn)學(xué)生自主反思與探索，讓學(xué)生主動輸出所學(xué)數(shù)學(xué)知識，在探究中獲得并理解新的知識。而在糾錯中引導(dǎo)學(xué)生反思，是當(dāng)學(xué)生做錯題會答題思路需要修改的時候，教師讓學(xué)生自主反思，錯誤點在哪里？為什么錯？教師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，有方法地提升學(xué)生認(rèn)識、理解與改錯能力。若是學(xué)生粗心造成的計算失誤，其自己會整理好改錯本，并自主反思做錯原因。教師則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己在糾錯中的收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)喜歡與學(xué)習(xí)態(tài)度，促使教育價值落地。

二、強(qiáng)調(diào)差異復(fù)習(xí)的重要性，提升學(xué)生自我反思能力

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)堅持因地制宜的原則，注重將重難點知識、基礎(chǔ)知識和學(xué)生容易犯錯的知識點等融入教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，彰顯差異化教學(xué)的本質(zhì)。對此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師還要格外關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。在選擇數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的過程中，應(yīng)該盡量遵循先易后難、先簡后繁原則，逐漸提升學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，給予學(xué)生一個適應(yīng)階段。切忌不能布置大量重復(fù)性數(shù)學(xué)練習(xí)題，而是習(xí)題選擇或設(shè)計要有針對性、層次性與自主探究性，學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行分層練習(xí)，以提升不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如在一節(jié)“2、5的倍數(shù)的特征”復(fù)習(xí)課中，教師提問：“說出20的全部因數(shù);說出5個8的倍數(shù);28的最小因數(shù)是幾，最大因數(shù)是幾等等?！被谶@種問題，教師應(yīng)面對不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，布置不同難度的思考題，對于接受能力較慢的學(xué)生應(yīng)該至少能做出一道題，而接受能力較快的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵其全部完成。

三、整理并總結(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題，鍛煉學(xué)生自我反思和思考能力

選擇正確的解題思路和掌握數(shù)學(xué)邏輯思維方法等是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)備數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)著重提升高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路與所用方法的應(yīng)用性，在練習(xí)中進(jìn)行自我思考和方法的熟練應(yīng)用，才能更有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決數(shù)學(xué)問題。如在某一節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師設(shè)計了一道題，學(xué)生計算結(jié)果存在很大差異。此時，教師應(yīng)該抓住這次機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從讀題、拆解、方法、解題等方面，促使學(xué)生進(jìn)行反思，并繼續(xù)提問學(xué)生是否有其他算法或思路。在這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)中，教師深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生厘清解題思路，在自我反思中鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，能夠夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，能遷移到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。不僅如此，復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)自主反思教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從知識特點、問題實質(zhì)、整體把握等方面，鍛煉學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)與能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對五年級數(shù)學(xué)在讀學(xué)生，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變成為重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生反思積極性，才能逐步提升學(xué)生的問題解決能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑平.小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（03）：42.