劉琴

摘要：小學數(shù)學教學中練習課占了很大的比例，練習課與新課不同，它主要是要讓學生對所學習新課內(nèi)容的一種加強與拓展，所以練習課也是非常重要的一節(jié)課。如何上好一節(jié)課？如何讓學生在練習課中提高自己的學習能力？就在于練習課如何有效設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;練習課;有效設(shè)計

在新課程理念下，小學數(shù)學練習課是使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練技能及技巧的重要途徑，也是為了培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力的重要途徑。如何讓數(shù)學練習課堂散發(fā)出新課程標準的氣息，就需要對數(shù)學練習課進行優(yōu)化設(shè)計，有效的練習設(shè)計才能達到想要的教學效果，那怎樣才是有效的教學設(shè)計呢？本文將從以下幾個方面展現(xiàn)。

一、注重練習課知識的特性

練習課形式多種多樣，但不管怎么變，都要圍繞具體的知識形態(tài)去講解，也要結(jié)合學生自身情況去設(shè)計練習課的形式。

（一）知識的趣味性

我們所教學的是小學數(shù)學，面對的是一群活潑可愛的孩子，孩子們就喜歡有趣的知識，才能吸引他們專注的聽課。有趣的練習，不僅可以減輕學生的心理負擔，還可以讓學生主動去學習，而不是老師一個人自顧自地講解。對于新課有趣的情景引入，為了吸引孩子們的注意力，可練習課也可以設(shè)計有趣的一些情境，讓孩子們從情境中去練習，從情境中去感受數(shù)學的魅力，感受數(shù)學是從生活中產(chǎn)生的。

（二）知識的針對性

所謂針對性是指練習的設(shè)計要緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，注意前后知識的聯(lián)系，對后繼知識的延伸和拓展。有目的、有針對性的課堂練習，可以使教學過程優(yōu)化，從而在教學中起到事半功倍的效果。如果這節(jié)課就是練習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識，練習的題目就圍繞這內(nèi)容去設(shè)計，不摻雜其他。練習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的這節(jié)課，就可以直接針對那幾個算式展開教學。有一個中心點，圍繞它發(fā)散性的展開教學。

（三）知識的系統(tǒng)性

一節(jié)練習課也需要有一定的知識結(jié)構(gòu)，這節(jié)課主要讓學生掌握的是什么，可以在板書上很明確的展示出來，讓學生很系統(tǒng)地去學習，設(shè)計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習課，需要回顧和掌握的就是口算，筆算，估算，把這三個內(nèi)容連成一條線，成為一個知識系統(tǒng)在一節(jié)課中體現(xiàn)，簡單的能通過口算的就口算，口算不出的就可以筆算，而估算是一種簡單檢驗結(jié)果的一種方法，也讓孩子們系統(tǒng)地掌握知識和方法。

（四）知識的實踐性

通過學習，把自己學到的知識用于生活實際，也可以去解決一些問題。通過實實在在解決問題，問題解決了，知識能力也提高了，并在解決問題的過程中學到了數(shù)學的思想和方法，讓學生增加自信心，提高對數(shù)學學習的興趣。

（五）知識的拓展性

練習課就是對新知識的一種鞏固，加強對新知和舊知識的一種聯(lián)系，練習課除了這些，還應有對應的一些拓展練習，這讓一些愛學習的孩子可以去嘗試不同的知識難度。可以提高學生的思維能力，讓學生對于拓展性的題目不畏懼。講解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算筆算，估算，最后可以通過剛才學習的方法嘗試去發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)，相同的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生課后有興趣去思考并解決。

練習課不光要解決現(xiàn)有的知識內(nèi)容，還需要為后面的知識做好鋪墊，讓學生不畏懼，而是讓學生更積極主動地去學習新知識。練習課是對新課的補充，也是對下一節(jié)新課的引入，所以它作為承上啟下的知識，是不可或缺的。

二、注重練習課設(shè)計的方法[3]

兒童的認知都是由易到難，由淺入深，一步一步來的，不能一下就讓他做一些綜合性很強的練習。所以教師就要對于如何設(shè)計練習課要遵循一定的方法

（一）鞏固法

結(jié)合前面的新課做一定相類似的題目，這樣做的目的是為了鞏固和加強新課知識，是新課的補充和延伸，如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習，先找?guī)椎揽谒?，估算，筆算的基本練習題目，鞏固，口算，估算，筆算方法為后面練習打下練習基礎(chǔ)。

（二）變式法

從不同角度，不同方式圍繞知識結(jié)構(gòu)展開練習，讓學生去找到其中的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，也讓孩子不形成定勢思維，養(yǎng)成全方位，多角度去思考問題。如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習，可以出一道解決問題的題目，看是需要筆算還是估算，就需要孩子們?nèi)ザ嘧x題，多思考，然后選擇合適的方法去做。

（三）綜合法

把新舊知識結(jié)合在一起一道題目中，可以通過題目讓學生看到知識的相關(guān)性和知識之間的練習，讓學生充分去思考題目該應用什么方法去解決，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生解決問題的能力。

三、注重練習課的及時反饋[4]

練習課不是只練習題目，而是要根據(jù)練習題目講授方法，在根據(jù)方法及時練習。教師可以根據(jù)這節(jié)課的練習在根據(jù)學生的情況做一些提高性的練習，使學生鞏固深化練習，通過及時練習，教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，讓學生不至于把錯誤想法留到課后。

我們不斷去探索練習課的教學方法，認真鉆研教材，精心設(shè)計和組織學習，使練習課不那么枯燥，而是變得有思維，有方法，有趣，有知識深度的課堂，使學生扎實有效的掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識并進一步提高自己的思維能力，讓一節(jié)練習課成為一節(jié)有層次有思維空間的課堂。這樣就讓課堂變得有趣，讓學生變得更加愛數(shù)學，去鉆研數(shù)學。

參考文獻：

[1]廖創(chuàng)英.新課程背景下提高小學數(shù)學練習課有效性的研究[J].教育導刊，2017（7）：88.

[2]匡金龍.小學數(shù)學課程改革實踐與研究[M].上海：華東師范大學出版社，2008