徐愛群

摘要： 行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種符合新時代教育理念的教學(xué)模式，在中等職業(yè)院校的實際教育中得到了廣泛的應(yīng)用。尤其是中職院校種植專業(yè)，要提高學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的想象力和實踐能力，采取行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握優(yōu)秀的培養(yǎng)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的社會發(fā)展實踐能力。

關(guān)鍵詞： 行動導(dǎo)向教學(xué)法;中等職業(yè)院校;種植專業(yè);綜合實踐課程

行動導(dǎo)向教學(xué)法，說白了就是一種要求學(xué)生同時用心、腦、手同時進(jìn)行訓(xùn)練的創(chuàng)新能力教學(xué)策略。在充分強調(diào)學(xué)生行為主體地位的情況下，教師根據(jù)姿勢和方法的正確引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生在練習(xí)中的訓(xùn)練主動性，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展趨勢。在中等職業(yè)院校種植專業(yè)教育中，采用這種方法，基本上同時為學(xué)生建立了良好的崗位，可以有效提高教學(xué)水平。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職種植專業(yè)中的運用意義

（一）符合學(xué)生的進(jìn)步

在我國，中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力普遍偏低，在學(xué)習(xí)之前沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和充分的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常感到厭煩。在這種情況下，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行種植技術(shù)專項訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)與實踐，提高學(xué)生的種植專業(yè)技能以及理解工作的能力。

（二）有利于拉近師生距離

根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，種植技術(shù)教師必須根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計符合學(xué)生身心健康特點的教學(xué)工作計劃。以及課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。因此，將行動導(dǎo)向的教學(xué)方法融入具體的種植教學(xué)工作計劃中，不僅可以讓學(xué)生掌握精湛的種植技術(shù)，還能讓他們獲得種植成功的喜悅，同時提升自己的能力和自信，感受學(xué)習(xí)訓(xùn)練和實踐的樂趣。學(xué)生感覺更舒適，更愿意與老師互動，大大拉近了雙方的距離，提升了情感。

（三）有利于提高種植專業(yè)實踐教學(xué)水平

在中職種植專業(yè)的實際教育中，將行動導(dǎo)向的教學(xué)方法科學(xué)地融入句型，有助于學(xué)生掌握科學(xué)合理的培養(yǎng)技巧，提高邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。因此，教師在不斷增強學(xué)生的主動性和自覺性的同時，非常重視挖掘中職學(xué)生潛在的使用價值，在促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的同時，提高種植實踐活動的教學(xué)水平。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職種植專業(yè)中的應(yīng)用

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

這種教學(xué)方法是檢驗實踐活動教學(xué)成果的最佳方式。在具體培訓(xùn)中，中職教師要根據(jù)種植專業(yè)學(xué)生的基本情況和實際素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，選擇適合自己未來發(fā)展的種植目標(biāo)，以日常任務(wù)為重點，使學(xué)生能夠與其他小伙伴相互合作，提高自己的專業(yè)種植技能。這樣就可以在種植實踐活動中為學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，有效地將專業(yè)知識、實踐活動和專業(yè)技能相結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。

例如，在種植農(nóng)具課程的內(nèi)容中，教師必須安排一項日常任務(wù)，要求學(xué)生正確噴灑，并具體指導(dǎo)學(xué)生實施適當(dāng)?shù)膶嶋H操作，使他們掌握如何使用設(shè)備進(jìn)行噴灑。減少化肥對綠色植物的影響。同時，在操作環(huán)節(jié)，需要向?qū)W生講解化肥相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如液體化肥如何稀釋、如何加強安全防護(hù)姿勢等。根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的布局，學(xué)生可以在實踐過程中掌握種植的基本理論，將專業(yè)知識應(yīng)用到種植過程中，積累豐富多彩的工作經(jīng)驗，為學(xué)生步入實踐奠定基礎(chǔ)社會。

（二）項目教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)最常用的方法是項目教學(xué)法。老師適當(dāng)?shù)剡x擇了許多例子，以建立與學(xué)生的培養(yǎng)技術(shù)相關(guān)的獨特自然環(huán)境，讓學(xué)生在基于實際設(shè)置探索示例的過程中磨煉他們的邏輯思維技能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項目教學(xué)法可以幫助學(xué)生更加集中注意力，激發(fā)學(xué)生理解的沖動，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)充分討論。但要特別注意的是，討論的重點必須由教師設(shè)定，盡可能與實例相關(guān)，讓學(xué)生探索各種實踐活動，從而掌握適應(yīng)的必要性，分析種植過程中的時間和當(dāng)?shù)貤l件。比如在害蟲克星的情況下，老師可以列舉很多日常生活中常用的生物鏈相生相克，讓學(xué)生在情景中感受種植的樂趣。

（三）頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法在行動導(dǎo)向教學(xué)法中起著至關(guān)重要的作用。教師在制定合理的教學(xué)方法和管理決策信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇適合中等職業(yè)院校技術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)科，然后讓學(xué)生思考和討論該學(xué)科的研究，并收集相關(guān)信息基于互聯(lián)網(wǎng)或訪問。同時，在具體環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生在課題研究中勇敢地說出自己想表達(dá)的概念，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。學(xué)生們對課題研究的不同方面明確提出自己的看法，可以得到不同的想法和想法，然后開始一場頭腦風(fēng)暴游戲。例如，在果樹修剪的研究中，老師通過頭腦風(fēng)暴游戲教學(xué)生如何辨別桃樹的年齡，如何看桃樹未來的生長情況，使用哪些特殊工具，修剪哪些樹枝等等，讓學(xué)生們討論一下書中的基本理論，再結(jié)合多方面的實際應(yīng)用。

三、結(jié)語

總的來說，行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職種植專業(yè)中具有關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。因此，教師在充分關(guān)注學(xué)生行為主體的位置的同時，必須采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法。其頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等，幫助學(xué)生梳理種植知識的重點，讓他們將專業(yè)知識應(yīng)用到具體種植中，同時提升專業(yè)能力，同時給出基本指導(dǎo)為將來的工作。

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