虞麗麗

摘要：看圖寫話隸屬于作文的教學(xué)范疇，是基礎(chǔ)寫作的重要方式，能夠有效提高學(xué)生的理解能力。低年級(jí)學(xué)生理解能力有限，通過淺層的圖畫讓學(xué)生去思考，能夠在一定程度上豐富學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);看圖寫話

對(duì)小語文教學(xué)來說，游戲性的看圖說話教學(xué)十分重要，因此我們要通過提升課堂趣味性來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。秉承寓教于樂的基本原則，讓學(xué)生們對(duì)看圖說話產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而在游戲當(dāng)中提升學(xué)生的寫作能力。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善學(xué)習(xí)體系

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅停留在表層階段和理論層面，更應(yīng)該做到的是將語文學(xué)習(xí)帶入到實(shí)際生活當(dāng)中。對(duì)于語文的理解也要應(yīng)用進(jìn)實(shí)際生活中，才能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，更應(yīng)該做到的是幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，結(jié)合有關(guān)實(shí)際內(nèi)容將學(xué)生帶入到實(shí)際生活當(dāng)中。讓學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到看圖寫話中的情節(jié)內(nèi)容，選擇貼近生活的素材也便于低年級(jí)的學(xué)生理解。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生保持對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，增加一定的趣味性，通過學(xué)生體驗(yàn)過的情節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)體系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。更能深層次的理解知識(shí)，推動(dòng)趣味性內(nèi)容更高效的進(jìn)入課堂，同時(shí)也能夠幫助深化學(xué)生的知識(shí)體系，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要巧妙聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，選取生活化的看圖寫話素材并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師要善于挖掘生活中的元素，讓看圖寫話課堂教學(xué)更具生活氣息，減輕學(xué)生對(duì)練習(xí)的陌生感和距離感。教師可以將媽媽做法的照片當(dāng)作看圖寫話的素材，讓學(xué)生從中進(jìn)行感悟，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解素材，提高看圖寫話能力，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到父母的付出，落實(shí)核心素養(yǎng)。

二、理解圖畫含義，引發(fā)深入思考

關(guān)于圖畫的表面含義是一眼就能夠發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，圖畫里面有什么物品，人物有什么樣的行為，都直觀地說明了這一幅畫的大致意思。由于圖畫里的內(nèi)容較多，關(guān)于表層的表達(dá)方式能夠奠定一整幅圖畫的基調(diào)，教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能地探索多樣化的表層含義。一幅圖畫的內(nèi)容，理解可以呈現(xiàn)多角度的思考，課堂上可以設(shè)置一些有趣且新穎的情境設(shè)置，讓學(xué)生分組來模擬圖畫里的人物，假想自己真的是圖畫里的事物，又應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為。

比如小學(xué)一年級(jí)課本里的烏鴉反哺的黑白圖片，一棵大樹，一個(gè)鳥巢，幾個(gè)烏鴉寶寶，一個(gè)烏鴉媽媽。在課堂上，教師可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，將圖畫里的人物代入到小組的每一個(gè)成員，張圖畫里所展現(xiàn)的事物全都用人物進(jìn)行展現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)收獲到一個(gè)新的身份，是那一棵大樹又或是是一個(gè)小烏鴉，教師讓學(xué)生展現(xiàn)出自我拿到身份的特點(diǎn)。在課堂上通過交流合作的表演方式，能夠?qū)貘f反哺的情景再現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生通過自我表達(dá)事物的特色，對(duì)這一個(gè)烏鴉反哺的場景以及精神理解會(huì)更加深刻。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課堂合作，以及實(shí)踐的教學(xué)方式十分感興趣，通過真實(shí)情境的感受，淺層的圖畫含義能夠準(zhǔn)確地定位，深層的意義也會(huì)在教學(xué)的過程中逐一展現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力，加強(qiáng)畫面感

繪本圖畫向來都是頗受學(xué)生歡迎的書本，畢竟對(duì)于理解力尚且不純熟的小學(xué)生而言，用視覺想象引導(dǎo)畫面的形式，通常能夠提升文化學(xué)習(xí)效率，所以在語言能力表達(dá)上也可以借鑒這樣的形式，當(dāng)然寫作方面更是如此。對(duì)于看圖寫話教學(xué)，教師首先要利用小學(xué)生天馬行空的想象力來激發(fā)他們的潛能，很多時(shí)候?qū)τ趯懺捄捅磉_(dá)能力的提升都是由于突破限制，也就是說不要用傳統(tǒng)的套路去規(guī)范他們。

就比如一副童話背景圖，教師沒有必要先給學(xué)生設(shè)限，告訴他們具體的內(nèi)容范圍，反而可以讓他們自行觀察想象，根據(jù)圖畫來引申出自己的想法，可能會(huì)有很多驚喜出現(xiàn)。教師則是在一旁負(fù)責(zé)引導(dǎo)表達(dá)規(guī)范，可以讓學(xué)生先把想到的內(nèi)容用詞語或者短句記錄下來，然后教師可以幫助學(xué)生融洽內(nèi)容邏輯，也就是巧用圖畫中的元素以及學(xué)生們的想象力，來串聯(lián)起寫話故事。學(xué)生雖然對(duì)于表述方面還沒有那么精通，但是想象力卻十分豐富，可以說是補(bǔ)足了寫話表達(dá)不成熟的方面，而教師則是要幫助學(xué)生構(gòu)建出他們所想的畫面，先構(gòu)想再具象表達(dá)，在不斷嘗試中自然就能夠?qū)懗霾煌木省?/p>

四、結(jié)語

總之，一年級(jí)小學(xué)生的語言文化還處于筑基階段，對(duì)很多文章的認(rèn)知還不夠清晰，雖然能夠讀懂，但是融會(huì)貫通的表達(dá)能力還需要鍛煉。圖畫繪本顯然是比較好的介質(zhì)，小學(xué)生容易看懂并且能夠發(fā)散思維聯(lián)想，根據(jù)圖畫來描述事物或者聯(lián)想故事，比起干巴巴的問題要容易許多。然而寫話表述也是需要一定技巧的，這還需要教師悉心教學(xué)，通過一定的過程性指導(dǎo)來提升學(xué)生的語文表述能力以及文化素養(yǎng)。

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