廖萬(wàn)琴

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中“少、慢、差、費(fèi)”的問(wèn)題沒(méi)有得到有效的改變。應(yīng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受書(shū)香魅力，領(lǐng)悟讀書(shū)真諦。較之單篇課文教學(xué)，群文閱讀有助于學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，推進(jìn)閱讀教學(xué)改革。在群文閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本的書(shū)。通過(guò)“選書(shū)—讀書(shū)—議書(shū)”的過(guò)程把課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。 【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ?群文閱讀 ?整本書(shū)閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0104-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，明確指出閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文?！?/p>

然而在閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳，缺乏讀書(shū)的興趣，過(guò)多沉迷于玩游戲、看動(dòng)畫片中。學(xué)生閱讀量少，閱讀速度慢，閱讀效果差，缺乏自主思考探究的意識(shí)，過(guò)多依賴于老師的講解，教師費(fèi)時(shí)、費(fèi)力卻效果不佳。如何改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀呢？我從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、營(yíng)造良好閱讀氛圍

（一）舉辦“校園讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)

為了營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，結(jié)合我校“書(shū)香·故事”校園特色，以常規(guī)的讀書(shū)活動(dòng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)師生養(yǎng)成“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的習(xí)慣，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。每年的11月份，我校舉辦校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讀書(shū)成為了溝通家長(zhǎng)與孩子，老師與學(xué)生之間感情的橋梁，從而提升人文底蘊(yùn)。

校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，大體有以下幾項(xiàng)：

1.好書(shū)推薦——我是小小推薦家。

每班選一名學(xué)生，利用周二到周四晨間集會(huì)向?qū)W生推薦自己喜歡的書(shū)目，并說(shuō)出推薦書(shū)目的理由。

2.“小小朗讀者”朗讀活動(dòng)。

每周五開(kāi)展《小小朗讀者》朗讀活動(dòng)，從高段至低段每班選一名學(xué)生參與。朗讀內(nèi)容：簡(jiǎn)單的自我介紹+自己感興趣的文章、詩(shī)詞等。

3.“班班飄書(shū)香”圖書(shū)漂流閱讀體驗(yàn)。

每班設(shè)立圖書(shū)角，通過(guò)“獻(xiàn)一本，看十本——圖書(shū)漂流閱讀體驗(yàn)”活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)把自己喜歡的書(shū)，帶到班級(jí)，由班級(jí)圖書(shū)管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成好書(shū)都來(lái)讀，我來(lái)讀好書(shū)的讀書(shū)氛圍。

4.開(kāi)展“親子共讀，同享快樂(lè)”親子共讀活動(dòng)。

學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)目和家長(zhǎng)一起讀書(shū)。

5.自主閱讀活動(dòng)。

每天能合理安排時(shí)間，閱讀相關(guān)課內(nèi)、外書(shū)籍。

6.自制書(shū)簽活動(dòng)。

書(shū)簽力求設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)意，裝飾精美，并附以意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的求知名言或座右銘，融趣味性、教育性、實(shí)用性于一體，書(shū)簽上有掛繩。

7.以年級(jí)為單位，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

8.新教師演講比賽。

9.“故事大王”比賽。

10.“新星杯”作文競(jìng)賽。

……

根據(jù)活動(dòng)情況，每個(gè)年級(jí)評(píng)選出一個(gè)班級(jí)作為書(shū)香班級(jí)。在讀書(shū)節(jié)閉幕式上，進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比頒獎(jiǎng)，進(jìn)行成果展示。

（二）舉行“閱讀挑戰(zhàn)賽”活動(dòng)

良性而有效的課外閱讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、塑造小學(xué)生美好的人文品格起著不可低估的作用。為促進(jìn)學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、持續(xù)閱讀，2018年4月，我校語(yǔ)文組開(kāi)展了《小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)》課題研究。由各年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)組織本年段老師制定閱讀計(jì)劃，各班再根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行閱讀活動(dòng)的調(diào)整、實(shí)施。每學(xué)期舉行“閱讀挑戰(zhàn)賽”活動(dòng)，閱讀挑戰(zhàn)賽要求如下：

1.自選圖書(shū)閱讀評(píng)比。學(xué)生每天看課外書(shū)并在“閱讀存折”或“閱讀登記卡”上記錄，每周寫讀書(shū)筆記一篇，完成者可獲取閱讀通關(guān)章若干枚。

2.組織共讀圖書(shū)的閱讀測(cè)評(píng)。根據(jù)測(cè)評(píng)情況獲取閱讀通關(guān)章若干枚。

3.每個(gè)學(xué)期末，對(duì)優(yōu)秀閱讀者進(jìn)行表彰，各班評(píng)選出“閱讀大王”“閱讀達(dá)人”“閱讀之星”“進(jìn)步之星”若干名?！傲弧钡臅r(shí)候，各年段評(píng)選出一名“書(shū)香少年”。

二、開(kāi)展群文閱讀教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文閱讀以單篇為主，但是單篇閱讀量比較小，給予學(xué)生探索的空間有限，所以文章不僅可以一篇一篇地讀，還可以一組一組地讀。比如群文閱讀，它是閱讀方式的革新，能讓讀者的閱讀能力從讀懂一篇文章提升到讀通一類文章。

（一）借助群文閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法

群文閱讀屬于多文本閱讀，會(huì)給學(xué)生提供大量的信息;群文閱讀又屬于結(jié)構(gòu)化閱讀，需要學(xué)生對(duì)文本的信息進(jìn)行有效提取與構(gòu)建。所以群文閱讀的教學(xué)必須讓學(xué)生深入到文本之中，在真正的文本閱讀中自然而然地掌握閱讀方法，獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，形成自我的閱讀心得，為其終身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《寓言二則》時(shí)，圍繞議題《寓言中的勸告》，開(kāi)展了群文閱讀。給學(xué)生推薦閱讀了《群文閱讀·語(yǔ)文新課程1+X讀本》里的《鄭人買履》《愛(ài)錢勝命》《蒲公英》《種瓜人》《雞媽媽的新房子》5篇文章。

1.先回顧課內(nèi)寓言《亡羊補(bǔ)牢》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丟羊人不聽(tīng)街坊勸告和接受勸告的結(jié)局有何不同，由此明白了什么道理。

2.再讓學(xué)生自主閱讀《鄭人買履》《愛(ài)錢勝命》《蒲公英》《種瓜人》《雞媽媽的新房子》5篇寓言故事。圍繞問(wèn)題 “故事中誰(shuí)遇到了什么問(wèn)題”“別人是怎么勸他的”“結(jié)局怎么樣”做批注，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有大致了解，為后面的討論交流奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合閱讀單，小組討論：故事中的主人公聽(tīng)從他人的勸告了嗎？結(jié)局怎么樣？你對(duì)“他人的勸告”有什么看法？要求每人選一個(gè)說(shuō)，其他人補(bǔ)充評(píng)議。

4.交流閱讀所得，師生共同完成閱讀單，進(jìn)行統(tǒng)整學(xué)習(xí)。

通過(guò)閱讀單的完成，可以讓學(xué)生通過(guò)群文閱讀的比較與整合，對(duì)于他人的勸告該如何對(duì)待有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

5.拓展延伸主題，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中對(duì)于他人的勸告，要怎么做，使學(xué)生明白在生活中，對(duì)于他人的勸告，要思考一個(gè)對(duì)錯(cuò)與否。如果是對(duì)的，就要聽(tīng)從，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚;如果是錯(cuò)的，就不能輕信，以免上當(dāng)受騙。

6.推薦學(xué)生課后閱讀《伊索寓言》，找一找其中的“勸告”。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是寓言中的勸告，還通過(guò)群文閱讀的過(guò)程，學(xué)會(huì)了思維的過(guò)程與方法，并遷移到日常生活中去。

（二）借助群文閱讀，推進(jìn)閱讀教學(xué)改革

借助群文閱讀，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)改革推進(jìn)巨大。

我校凌潔老師在執(zhí)教《送元二使安西》一文時(shí)，“柳”的意象教學(xué)就運(yùn)用了群文閱讀。教師用課件出示“折柳送別”的另外兩首古詩(shī)：李白的《勞勞亭》和王之渙的《送別》。讓學(xué)生自由讀一讀后，比較兩首詩(shī)的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)交流，學(xué)生明白了這兩首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹(shù)，表達(dá)了同樣的情感——離別。為什么作者都不約而同地選擇“柳”來(lái)表達(dá)離別之情呢？由此，教師又課件出示“折柳送別”的典故。再結(jié)合本文《送元二使安西》，明白詩(shī)人王維也正是借柳惜別，借景抒情??！

對(duì)于元二要去的安西，補(bǔ)充了岑參的《初過(guò)隴山途中，呈宇文判官》的節(jié)選：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！蓖ㄟ^(guò)與渭城對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)憂與不舍之情。

還有“酒”的教學(xué)。學(xué)生明白了“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒;“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒。而文中“勸君更盡一杯酒”，不僅僅是一杯傷感離別的酒，其中還包含詩(shī)人王維的深情厚誼、牽掛和依依惜別之情。

三、指導(dǎo)整本閱讀教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！?/p>

整本書(shū)閱讀是學(xué)生閱讀不可或缺的一部分，有著短課文或者文本難以替代的價(jià)值。新課程改革以來(lái)不少學(xué)者都呼吁整本書(shū)閱讀。我校在這方面十分重視，結(jié)合課題研究，開(kāi)展了各種課外閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。

（一）優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)

近幾年，我校入編了很多新教師。這些新教師學(xué)歷高、知識(shí)淵博、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在老教師的帶領(lǐng)下，成長(zhǎng)迅速。比如有一部分教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，表現(xiàn)突出。所以結(jié)合課題研究，學(xué)校安排了一些優(yōu)秀的教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的公開(kāi)教學(xué)，起示范引領(lǐng)作用。

1.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)導(dǎo)讀示范課

本課教學(xué)目標(biāo)是了解學(xué)習(xí)閱讀的方法;利用正確的方法進(jìn)行閱讀;感受書(shū)中的歷險(xiǎn)趣事，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。

本課教學(xué)，潘彤老師先讓學(xué)生回憶讀過(guò)的有“記”的文章，了解“記”。再邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)了六個(gè)閱讀方法：解書(shū)名，知體裁;知作者，曉背景;看序言，抓重點(diǎn);閱目錄，理思路;進(jìn)文本，明人物;賞詞句，作批注。通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生感受了書(shū)中部分歷險(xiǎn)趣事，都迫不及待地想在課后閱讀這本書(shū)。

聽(tīng)課后，我組織教師們對(duì)此課進(jìn)行評(píng)議，每個(gè)教師都說(shuō)了各自的看法。通過(guò)交流討論，大家對(duì)如何上好整本書(shū)導(dǎo)讀課有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2.《狼王夢(mèng)》交流欣賞指導(dǎo)課

本課教學(xué)目標(biāo)是讀完整本書(shū)，能概括主要內(nèi)容，能夠復(fù)述主人公紫嵐為實(shí)現(xiàn)丈夫的遺愿——“狼王夢(mèng)”的奮斗歷程;交流所積累的經(jīng)典語(yǔ)句和段落，對(duì)印象深刻的故事情節(jié)有自己的獨(dú)到的感悟和理解;理解主題，能寫讀后感。

王文娟老師在課的導(dǎo)入中，運(yùn)用了群文閱讀。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了童話故事里可惡、狡猾的狼外婆，鬼故事中作惡多端的狼精，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。通過(guò)學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》，知道狼竟然是森林的保護(hù)者、生態(tài)平衡的維護(hù)者。那么前段時(shí)間共讀的《狼王夢(mèng)》里面又藏著一只怎樣的狼呢？引導(dǎo)學(xué)生要全面了解事物的特征還真得廣泛閱讀。

課中，王老師通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：回顧故事內(nèi)容;進(jìn)入知識(shí)搶答;點(diǎn)亮精彩片段;展開(kāi)激情辯論。尤其是辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)太棒了！正方觀點(diǎn)：紫嵐是一位頑強(qiáng)、有母愛(ài)的英雄母親。反方觀點(diǎn)：紫嵐是一位自私、殘暴、貪婪的野心家。不論是正方，還是反方，大家都能結(jié)合文本，有理有據(jù)說(shuō)出各自的觀點(diǎn)，課堂氣氛非?；钴S。最后根據(jù)辯論表現(xiàn)，選出了最佳辯手。

課末，王老師引導(dǎo)學(xué)生了解作者沈石溪及其作品特點(diǎn)，并向?qū)W生推薦閱讀沈石溪其他作品，如《雪豹悲歌》《斑羚飛渡》《雄獅去流浪》《混血豺王》《和烏鴉做鄰居》《鷹王》《第七條獵狗》《雙面獵犬》等。

在我們組教師的共同努力下，該課在我區(qū)“小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課”錄像課評(píng)選活動(dòng)中，榮獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。

（二）舉行“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”

“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”是對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)一種較好的教學(xué)探索。通過(guò)“選書(shū)——讀書(shū)——議書(shū)”的過(guò)程把課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)有效地向課外延伸，也使課外?讀物有效地進(jìn)入課堂。

通過(guò)聽(tīng)示范課，各班級(jí)的教師在讓學(xué)生閱讀各年級(jí)商定的共讀書(shū)后，舉行了形式多樣的“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。

通過(guò)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”，讓學(xué)生更加愛(ài)上書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為生活、學(xué)習(xí)的一部分，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

我們需要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過(guò)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本的書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生讀、學(xué)生思、學(xué)生疑、學(xué)生議等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中掌握閱讀的基本方法，享受閱讀，最終喜歡閱讀。

讓書(shū)香浸潤(rùn)學(xué)生心靈，讓閱讀陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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