王華

摘要：學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期在于小學(xué)教育，科學(xué)課程也是小學(xué)教育中至關(guān)重要的課程之一?？茖W(xué)來源于生活，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的前提就需要學(xué)生能對日常生活的各個(gè)方面仔細(xì)進(jìn)行觀察，能夠發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的地方，并主動進(jìn)行思考，愿意尋找答案，敢于探索和研究，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大部分教師都按照教材進(jìn)行講述，這大大限制了學(xué)生的想象力，沒有讓學(xué)生真正融入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。教師需要在課程教學(xué)上尋找解決的方法，可以以同伴合作的方式進(jìn)行課程，對課程進(jìn)行實(shí)踐和思考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué)教學(xué);實(shí)踐研究

引言：

小學(xué)科學(xué)課程最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生通過自己動手來進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去尋找問題，解決問題。教師在課堂中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，通過對問題的提出，實(shí)踐的創(chuàng)造讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課程中是較為重要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以小組的形式，相互幫助、互相進(jìn)步。教師布置合理的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)小組進(jìn)行人員劃分，在小組中挑選出適合的角色分工。教師通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，從易到難的順序提出問題，讓每個(gè)小組都對問題進(jìn)行思考討論以及實(shí)踐研究。

1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課程中的重要性

在多數(shù)小學(xué)科學(xué)課堂中，教師會通過向?qū)W生描述科學(xué)課本中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)成功進(jìn)入到學(xué)校中時(shí)，教師就會利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)平臺來進(jìn)行教學(xué)，通過視頻、圖片教學(xué)的方式讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行了解。在多數(shù)的科學(xué)課程中，合作學(xué)習(xí)的課程方式是少見的。合作學(xué)習(xí)就意味著學(xué)生需要通過親自動手對科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究，通過實(shí)踐來找出其中存在的道理。在合作學(xué)習(xí)中，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，不僅需要教師在課下進(jìn)行課程的備案。比如課程的內(nèi)容、課程中需要準(zhǔn)備的材料，以及這些材料是否會對學(xué)生產(chǎn)生危害，然后準(zhǔn)備課程問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在課程中，教師需要有足夠的能力來控制全班同學(xué)認(rèn)真完成實(shí)踐內(nèi)容，能夠妥善處理為實(shí)踐所準(zhǔn)備的材料。這些都是非常繁瑣以及困難的，教師要有足夠的能力來準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，來控制課堂走向。但是，合作學(xué)習(xí)能夠很好地激發(fā)學(xué)生對求知的向往，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)帶來的幫助，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、互相幫助。

2 怎樣實(shí)踐科學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法

在合作學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)是至關(guān)重要的，教師需要挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，分配適合的小組陣容，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行合作討論、動手實(shí)踐。我們可以以四年級下冊科學(xué)教材中的“紙是怎么造出來的”這一課程為例，來討論一下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作。

2.1教師要設(shè)計(jì)合理的課程方案

教師在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)要有計(jì)劃的來進(jìn)行。比如教師要讓學(xué)生先對紙是由哪些成分構(gòu)成的，引導(dǎo)學(xué)生主動在課本中尋找答案。然后教師可以選擇合適的造紙廠造紙視頻來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后讓每位小組進(jìn)行描述有哪些原材料以及造紙的過程。最后讓學(xué)生合作實(shí)踐，利用廢紙?jiān)煨录?。教師需要設(shè)計(jì)完善的方案，引導(dǎo)學(xué)生一步一步對課程內(nèi)容進(jìn)行深入，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在課程活動中，教師能夠根據(jù)課程的流程走向，適當(dāng)?shù)膩砀淖冏约旱慕虒W(xué)內(nèi)容。

2.2合理分組、合理分工

教師在選擇小組成員的過程中，可以著重觀察學(xué)生的性格特征。比如讓性格活潑、樂于幫助他人的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生為一組，帶領(lǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生能夠積極主動地參與到課程中去。在分組的分組時(shí)，教師要注意男女的比例、人數(shù)的比例，適當(dāng)進(jìn)行分配。小組內(nèi)進(jìn)行分工時(shí)，挑選合適的成員來但任合適的角色。比如性格內(nèi)向的就可以對實(shí)踐中紙的變化進(jìn)行記錄，性格沉穩(wěn)的就可以擔(dān)任小組組長等。

2.3教師要給予學(xué)生充足的思考和實(shí)踐時(shí)間

在學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行思考或者在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師一定要注意到每一位同學(xué)的參與程度以及流程進(jìn)度，避免過早的打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)程度大打折扣。在實(shí)踐當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的指導(dǎo)方式來讓學(xué)生自己動手操作。但教師就要考慮到不同的學(xué)生動手能力強(qiáng)弱的不同，以及學(xué)生進(jìn)度的快慢問題，這種方法雖然給了學(xué)生很大的自由度，但是卻不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。教師可以在講臺上和學(xué)生一起進(jìn)行動手實(shí)踐，比如第一步把紙撕碎，第二步把撕碎的紙放進(jìn)水中攪拌成漿糊等。這樣的情況下，教師就可以觀察到每個(gè)小組的實(shí)踐情況，能夠掌握每個(gè)小組的進(jìn)度，教師可以更加精確的掌控課程的走向。

3 結(jié) 語

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，合作學(xué)習(xí)便是最好的學(xué)習(xí)方法。教師要建立良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠融入到課程中，準(zhǔn)備充分的材料讓學(xué)生在實(shí)踐中使用。教師要制備充分的教學(xué)方案，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、思維能力。然后要根據(jù)學(xué)生的性格特征來進(jìn)行分組，致力于讓每一位學(xué)生都能在實(shí)踐中感受到合作的重要性。教師可以設(shè)計(jì)更多的合作課程來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全面進(jìn)步，在合作中提高自身的溝通交流能力，提高自信心，增強(qiáng)動手能力和實(shí)踐能力。

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