劉興麗

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中教學(xué)在教學(xué)事業(yè)中承上啟下的作用越來越突出，英語學(xué)科在教學(xué)中的地位更是越來越高，因此，初中英語也受到越來越多人的重視。由于時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了一些無法適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)要求以及無法順應(yīng)時(shí)代潮流的問題，而探究式教學(xué)能有效解決這些問題。文章主要論述了當(dāng)前初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題、運(yùn)用探究式英語教學(xué)的意義以及探究式英語教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);探究式教學(xué)法;實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）35-0065-02

引言

近年來，新課程教學(xué)改革正在全國各地激烈地進(jìn)行著，各個(gè)年級、學(xué)科也都在積極地組織創(chuàng)新教學(xué)，這也尤其表現(xiàn)在初中英語教學(xué)上。英語作為國際語言，在國際交流中發(fā)揮著重要作用，因此，對廣大學(xué)生加強(qiáng)英語培訓(xùn)十分重要，對初中英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革更是勢在必行。將探究式教學(xué)法運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，希望能夠提高學(xué)生在課堂上的積極性，提升學(xué)習(xí)效率，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，打造新型高效課堂，從而最高限度上與國際接軌。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，通常都是教師站著，學(xué)生坐著;教師說著，學(xué)生聽著的模式，學(xué)生經(jīng)常處于一種“被告訴”“被灌輸”的狀態(tài)，很少對一個(gè)知識點(diǎn)先理解再掌握吸收。尤其對于不是本土文化的英語學(xué)科，由于存在文化差異問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)只是死記硬背，沒有從思維層面達(dá)到理解和認(rèn)同，更不用說達(dá)到文化層面上的欣賞了。而教師經(jīng)常將教學(xué)的重點(diǎn)放在單純的講解上，教師反而成了教學(xué)中的主要角色;學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài);學(xué)生對教師、課本無條件服從，幾乎從不考慮課本中是否會有錯(cuò)誤出現(xiàn)，缺乏敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，這導(dǎo)致其嚴(yán)重缺少批判性思維以及獨(dú)立思考的能力。這也解釋了為什么一些平時(shí)考試成績很好的學(xué)生在其他方面卻沒有像別人認(rèn)為的那么優(yōu)秀，因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式挑選的只是一些“考試天才”，而對創(chuàng)新型人才卻缺乏培養(yǎng)。

傳統(tǒng)英語教學(xué)十分容易忽視學(xué)生的個(gè)性，不論課程講解還是評判標(biāo)準(zhǔn)，都采用統(tǒng)一的固定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性遭受打壓，創(chuàng)造力更是無法得以施展，這也導(dǎo)致有些學(xué)生往往在課堂上會感到壓抑。而且，傳統(tǒng)的英語教學(xué)還存在一個(gè)嚴(yán)重的問題——跟實(shí)際聯(lián)系不緊密，也就是脫離了實(shí)踐。學(xué)生在課本上學(xué)到的語法、單詞等知識，無法在實(shí)踐中練習(xí)、運(yùn)用，嚴(yán)重影響了初中范圍內(nèi)英語人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語教學(xué)暴露出的種種問題都或多或少地使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)情緒無法保持高漲，汲取知識的能力更是極大降低，學(xué)生的英語成績難以保證，也無法將所掌握的英語知識跟實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來。

因此，改革英語教學(xué)模式，更新英語教學(xué)方法，創(chuàng)新英語教學(xué)技術(shù)，將探究式教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中十分重要。

二、探究式英語教學(xué)運(yùn)用的意義

（一）提升語言使用能力

將探究式教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在遇到英語學(xué)習(xí)問題時(shí)，用英語的思維方式思考問題，從而提升對英語知識的理解能力，減少因思維方式的差異在英語學(xué)習(xí)中造成的文化誤解。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于、勇于用英文表達(dá)自己，杜絕“啞巴英語”現(xiàn)象。現(xiàn)在的英語教學(xué)中最不可忽視的一個(gè)問題就是學(xué)生不敢用所學(xué)習(xí)的英語知識表達(dá)自己，“說英語”的時(shí)間僅限于課堂上短短的45分鐘，在日常生活中缺少“說英語”的機(jī)會，學(xué)生完全不在現(xiàn)實(shí)生活中使用英語語言，學(xué)習(xí)的東西只停留在課本上，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)際表達(dá)能力將大大受損。因此，改革英語教學(xué)尤為關(guān)鍵，這可以極大提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高其語言運(yùn)用的實(shí)踐水平;在初中階段打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生在高中甚至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中會更加得心應(yīng)手。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的就是要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍能造就一個(gè)人，壞的學(xué)習(xí)氛圍也能毀掉一個(gè)人，人是容易被環(huán)境所影響的。孟母三遷的故事我們都知道，孟母的三次搬家對孟軻的成長有著重大的影響，孟軻后來取得那么大的成就得益于孟母。

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，這也是在強(qiáng)調(diào)氛圍的重要性。一個(gè)沉悶的課堂是無法跟一個(gè)積極活躍的課堂進(jìn)行比較的， 良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境對人有熏陶作用和約束作用。當(dāng)處在有濃郁學(xué)習(xí)氛圍的課堂中時(shí)，學(xué)生不知不覺地就會融入其中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力;在不想學(xué)習(xí)的時(shí)候看著周圍的同學(xué)都在學(xué)習(xí)，間接地也會促使自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。相反，當(dāng)周圍的人都在玩時(shí)，除非自己有極強(qiáng)的定力，否則很快就被環(huán)境所影響。由此可見，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是多么重要。將探究式教學(xué)法應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，可以加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地張嘴“說英語”，讓每一位學(xué)生都能專心投入、沉浸在課堂中，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，再用這種積極的學(xué)習(xí)氛圍帶動每一位學(xué)生投入學(xué)習(xí)，融入課堂，在不知不覺中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的能力與信心，在教師與學(xué)生的共同努力下，營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）打造高效課堂

在同等的課程設(shè)置上，高效課堂中的學(xué)生可以掌握的知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通課堂和低效課堂。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中就經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課上，教師苦口婆心地講，學(xué)生卻什么新知識也沒學(xué)到的情況，這樣，不僅課堂效率低下，還會使教師與學(xué)生雙方都感到十分疲憊，難以全心投入課堂;長此以往，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致教師與學(xué)生間出現(xiàn)“相看兩厭”的情況，這在教學(xué)中是需要避免出現(xiàn)的。而教師在英語課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)法，就可以避免這種情況的出現(xiàn)。在探究式英語課堂上，教師與學(xué)生之間建立 了一種互敬、互愛的良性關(guān)系。教師認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生剖析問題，學(xué)生積極配合教師講解，在一問一答中積極開動腦筋，促使學(xué)生主動思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愿意去探究英語學(xué)習(xí)中的各個(gè)知識點(diǎn)。這樣既能滿足學(xué)生探求知識的欲望，又不會出現(xiàn)囫圇吞棗的問題，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;教師也能因材施教，提高教學(xué)的目的性。既在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又打造出高效課堂。