唐發(fā)輝
摘 要:隨著社會的進(jìn)步,許多新興技術(shù)得到了一定的發(fā)展,并在多個領(lǐng)域得以應(yīng)用。其中,新媒體技術(shù)地位突出,為社會發(fā)展進(jìn)步作了較大貢獻(xiàn)。新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效彌補(bǔ)早期教學(xué)工作中存在的不足,吸引學(xué)生參與課堂,提升教學(xué)工作的整體效率,以促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。文章描述了新媒體技術(shù)的主要概念,探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題,并對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)的意義和方法提出了一些見解。
關(guān)鍵詞:新媒體技術(shù);初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)際應(yīng)用
中圖分類號:G633.6;G434? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)35-0023-02
引言
對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,為了保證教學(xué)效果,教師除了要在課堂中有效完成知識講解,還要嘗試對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā),讓其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲望,懂得如何正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。為此,教師可以嘗試采用新媒體技術(shù),充分發(fā)揮其價值,為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。
一、新媒體技術(shù)的主要概念
新媒體技術(shù)具備多種優(yōu)勢,包括集成性、控制性、實(shí)時性以及便利性等,主要依靠信息收集和整理的方式,為教學(xué)工作的正常開展創(chuàng)造條件,使教學(xué)活動變得更具直觀化特色。隨著技術(shù)的持續(xù)更新,早期被動式的信息傳遞方式已經(jīng)完全過時,滿足不了人們的需求。而新媒體則能改變?nèi)伺c人之間的信息傳輸方式,使信息傳遞的方式變得更為靈活,傳遞的內(nèi)容也變得十分豐富,不僅可以傳遞文本資料,還可以傳遞視頻影像。正是由于這一特色,越來越多人開始認(rèn)識到新媒體技術(shù)的價值,尤其是將其應(yīng)用在教學(xué)活動中,能幫助學(xué)生更好地投入課堂,讓學(xué)生按照教學(xué)要求,完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而激發(fā)學(xué)生的想象力。由此看出,該技術(shù)值得進(jìn)一步推廣和普及[1]。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
(一)課堂教學(xué)枯燥
初中生的年齡一般在十三四歲,正處于青春期、叛逆期,普遍較為感性,學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果往往與其興趣存在很大關(guān)系。鑒于新課標(biāo)要求,廣大教師已經(jīng)認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性,但如何實(shí)施,是教師需要考慮的問題。然而,現(xiàn)階段多數(shù)教師仍采用“滿堂灌”“一刀切”的方法,以灌輸講解為主,強(qiáng)行傳遞知識,并安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。為了加深學(xué)生的印象,教師往往還會增加練習(xí)量。如此一來,課堂氛圍就會變得沉悶無趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦下降,就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的發(fā)展。
(二)閱讀能力培養(yǎng)不到位
由于常年受應(yīng)試教育觀念的影響,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),師生均認(rèn)為這是一門可以快速提分的學(xué)科,覺得只要學(xué)好了數(shù)學(xué),就可以在考試中取得優(yōu)異的成績。因此,教師總是將注意力放在提升學(xué)生的解題能力、計(jì)算能力方面,而忽視了對其閱讀能力的培養(yǎng)。尤其是近些年來,很多應(yīng)用題的題干越來越長,學(xué)生處理起來十分困難。如果學(xué)生的閱讀水平不夠,沒有掌握相關(guān)技巧,在讀題的時候,要么需要花費(fèi)大量時間,要么無法提煉出其中的核心內(nèi)容,這容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯誤理解題干的情況。如此一來,解題技巧也派不上用場,必然會影響學(xué)習(xí)效果。
(三)新媒體工具應(yīng)用不當(dāng)
初中學(xué)生的思維模式仍然不夠完善,在面對一些新問題時,往往以形象思維為主。雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了新媒體技術(shù)的價值,也在嘗試進(jìn)行應(yīng)用,但由于自身對多媒體本身的認(rèn)知存在一定偏差,可能出現(xiàn)應(yīng)用不當(dāng)?shù)那闆r。如一堂課45分鐘,一些教師過度使用多媒體,占用了一半的教學(xué)時間,盡管看似課堂效果不錯,但學(xué)生的注意力全都放在了視頻播放上,而沒有有效完成學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)而影響了自身的發(fā)展[2]。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)的意義
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)知識本身較為抽象,單純依靠教師的個人講解,效果自然無法令人滿意,學(xué)生很難長時間保持注意力集中,時間一長,學(xué)生就會出現(xiàn)思想“拋錨”的情況。而在應(yīng)用了新媒體技術(shù)之后,教師就能將原本抽象的內(nèi)容變得直觀化,引導(dǎo)學(xué)生更好地投入課堂中,激發(fā)其潛在的興趣。
(二)利于教材編排
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)便是教材重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識無法有效突破,只有當(dāng)學(xué)生全面掌握重難點(diǎn)知識之后,才能保證自身學(xué)習(xí)水平的提高。因此,教師要善于應(yīng)用新媒體技術(shù),對部分重難點(diǎn)知識進(jìn)行重新編排,以此實(shí)現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化,將原本看似復(fù)雜的知識點(diǎn),完全分解開來,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解,進(jìn)而使其高效地完成記憶工作[3]。
(三)利于信息反饋統(tǒng)計(jì)
教師通過學(xué)生的反饋,能夠及時了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。然而,早期教師只能參考作業(yè)批改情況和考試成績來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這不僅不能及時幫助學(xué)生指出問題,還需要投入大量時間進(jìn)行統(tǒng)計(jì),處理難度較高。而在應(yīng)用了新媒體技術(shù)之后,教師能在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè),學(xué)生可以直接在網(wǎng)上完成,教師也能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。依靠這一模式,教師就能更好地把握課堂教學(xué)中存在的不足,從學(xué)生的反饋中了解學(xué)生當(dāng)前的知識水平,進(jìn)而可以及時調(diào)整教學(xué)策略,提升教學(xué)的綜合效率。
四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)的方法
(一)利用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣
相比于小學(xué)數(shù)學(xué),初中數(shù)學(xué)知識的整體難度有了較大提升,不僅深度有所提升,而且涉及的范圍也變得更為寬廣。因此,一些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生在面對一些較難的知識點(diǎn)時,經(jīng)常會產(chǎn)生畏難情緒。早期在授課時,教師一般都是自己講解內(nèi)容,告知學(xué)生相關(guān)公式,并讓學(xué)生通過大量做題的方式,加深對知識的印象。顯然,這種方法過于死板,很難讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。因此,教師就可以嘗試采用新媒體技術(shù),在授課的過程中,為學(xué)生提供一些圖片、視頻以及音頻資料,讓原本抽象的內(nèi)容變得具體,以便學(xué)生進(jìn)行理解。教師也能通過立體翻轉(zhuǎn)的方式,讓原本停留在二維平面的圖形變得立體起來,讓學(xué)生能從多個角度展開觀察。