摘? 要：定格動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)專業(yè)一門(mén)非常重要的創(chuàng)作實(shí)踐課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須了解和初步掌握定格動(dòng)畫(huà)的制作流程和方法，教學(xué)手段及教學(xué)管理改革顯得尤為重要。定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真的構(gòu)建以及虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式的探索為動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革提供了一條可持續(xù)發(fā)展之路。此教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新型動(dòng)漫人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“學(xué)生為中心，問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)科融合，創(chuàng)新實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)理念，按照“能實(shí)不虛，虛實(shí)結(jié)合，以虛補(bǔ)實(shí)”為原則，采用3D建模，人機(jī)交互等技術(shù)自主研發(fā)了定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)本系統(tǒng)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下采取“虛實(shí)結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式完成定格動(dòng)畫(huà)的課程學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：定格動(dòng)畫(huà);虛擬仿真系統(tǒng);教學(xué)改革

定格動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)專業(yè)一門(mén)非常重要的創(chuàng)作實(shí)踐課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須了解和初步掌握定格動(dòng)畫(huà)的制作流程和方法，然而定格動(dòng)畫(huà)的設(shè)備非常昂貴，耗材成本高，對(duì)空間要求高，種種條件限制了許多高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)此課程的教學(xué)效果。

定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真教學(xué)模式就是為適應(yīng)高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)，解決現(xiàn)實(shí)瓶頸，滿足專業(yè)教學(xué)要求以及發(fā)展高校素質(zhì)教育的需求而進(jìn)行的定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。此教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新型動(dòng)漫人才為目標(biāo)，堅(jiān)持“學(xué)生為中心，問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)科融合，創(chuàng)新實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)理念，按照“能實(shí)不虛，虛實(shí)結(jié)合，以虛補(bǔ)實(shí)”為原則，采用3D建模，人機(jī)交互等技術(shù)自主研發(fā)了定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)本系統(tǒng)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下采取“虛實(shí)結(jié)合”的學(xué)習(xí)模式完成定格動(dòng)畫(huà)的課程學(xué)習(xí)，并在此實(shí)踐中取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

一、定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真教學(xué)模式的特色

（一）“虛實(shí)結(jié)合，以虛補(bǔ)實(shí)”的教學(xué)方法

“虛”即使用定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)將傳統(tǒng)定格動(dòng)畫(huà)中較為復(fù)雜的拍攝手法轉(zhuǎn)化成了較為簡(jiǎn)單易懂的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作;“實(shí)”即傳統(tǒng)定格動(dòng)畫(huà)的制作流程。該教學(xué)方式包含了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)兩方面，虛實(shí)結(jié)合，貫穿于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等各個(gè)階段。

本系統(tǒng)把定格動(dòng)畫(huà)所需設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生操作、評(píng)價(jià)系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)出一個(gè)虛擬環(huán)境下的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生先在線下完成前期策劃的方案，進(jìn)行分鏡創(chuàng)作、角色設(shè)計(jì)及場(chǎng)景設(shè)計(jì)，然后將分鏡載入教學(xué)平臺(tái)，并在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)定格動(dòng)畫(huà)制作和拍攝全過(guò)程，待熟練掌握整個(gè)流程后，可將所獲的的經(jīng)驗(yàn)用于指導(dǎo)實(shí)際的定格動(dòng)畫(huà)拍攝。

這種“虛實(shí)結(jié)合，以虛補(bǔ)實(shí)”的教學(xué)方法打破了定格實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本高、更新快，維護(hù)困難的壁壘，不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上反復(fù)進(jìn)行操作，直到熟悉掌握整個(gè)技術(shù)流程為止。這有效地解決了定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)材料浪費(fèi)嚴(yán)重、場(chǎng)地不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用不熟練等問(wèn)題，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力起到了積極的輔助作用。即使在許多高校不具備完善的定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)條件的情況下，也能順利完成教學(xué)任務(wù)，并制作出品質(zhì)不俗的定格動(dòng)畫(huà)短片。

（二）具有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)及教學(xué)理念

定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中，以計(jì)算機(jī)三維仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用面向服務(wù)的軟件架構(gòu)開(kāi)發(fā)，集實(shí)物仿真、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能指導(dǎo)、人機(jī)互動(dòng)、虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果自動(dòng)批改和教學(xué)管理于一體的開(kāi)放式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)，具有良好自主性、交互性和可擴(kuò)展性。將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生可將自己在Maya軟件中建好的模型通過(guò)unity導(dǎo)入到系統(tǒng)中，定制需要的角色和場(chǎng)景。攝影機(jī)和燈光模塊提供專業(yè)攝像機(jī)和燈光設(shè)備，逼真的操作面板，實(shí)時(shí)顯示操作效果，強(qiáng)大的軌道和搖臂功能可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)視角的拍攝，充分保障實(shí)驗(yàn)拍攝的需要。

該教學(xué)模式具有先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。為使學(xué)生能夠真實(shí)地體會(huì)并掌握專業(yè)定格動(dòng)畫(huà)的構(gòu)思創(chuàng)作，積極開(kāi)發(fā)建設(shè)特色虛擬仿真資源。著力于將課程項(xiàng)目化、創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)化、作品產(chǎn)品化，融入應(yīng)用性、突出實(shí)踐性，構(gòu)建基于實(shí)踐創(chuàng)作的定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：即“教室與生產(chǎn)場(chǎng)地合一”的創(chuàng)作基地，以及“教學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)合一”的研發(fā)中心。

學(xué)生可在系統(tǒng)平臺(tái)上發(fā)布自己的作品，與他人交流、學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通。教師可對(duì)學(xué)生制作的定格動(dòng)畫(huà)短片進(jìn)行考核評(píng)分并對(duì)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

（三）拓展了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系

該教學(xué)模式打破單門(mén)課程授課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以系列模塊課程為整體的項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)定格動(dòng)畫(huà)、影像設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、等多門(mén)課程的交互滲透，學(xué)生在系列模塊課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成多項(xiàng)完整的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，拓展了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、延伸了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間、提升了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建

定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)采取線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)教師要求在線下做好預(yù)習(xí)，然后在知識(shí)模塊中與教師進(jìn)行線上交流、溝通，解決疑難問(wèn)題;專業(yè)教師在分鏡模塊中進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)和資源管理;學(xué)生在拍攝模塊中設(shè)計(jì)角色造型與道具，搭建合理的虛擬場(chǎng)景，布置燈光，利用系統(tǒng)中的攝像設(shè)備進(jìn)行定格動(dòng)畫(huà)的拍攝并進(jìn)行最后視頻的剪輯與配音;考核模塊針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度（包括出勤率、課堂狀態(tài)）、前期準(zhǔn)備工作、操作技能、影片質(zhì)量四方面給出相應(yīng)的評(píng)分，使考核更加公平合理。

教師通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控，可第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)定格動(dòng)畫(huà)拍攝的理解和熟悉程度，可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，完善了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。學(xué)生可將自己拍攝好的定格動(dòng)畫(huà)作品發(fā)布到平臺(tái)上，與其他學(xué)生、網(wǎng)友進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)定格動(dòng)畫(huà)制作的興趣，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

三、定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真教學(xué)模式的實(shí)踐及效果

定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)已在我院動(dòng)畫(huà)專業(yè)投入使用，每次課堂20人次。本著“能實(shí)不虛，虛實(shí)結(jié)合”的原則，以定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真系統(tǒng)為補(bǔ)充教學(xué)手段，將定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程分成“虛”與“實(shí)”兩大部分。首先教師利用在虛擬系統(tǒng)中講解定格動(dòng)畫(huà)的知識(shí)點(diǎn)及操作步驟，包括場(chǎng)景搭建、角色擺放、燈光布置等，接著在操作系統(tǒng)中演示定格動(dòng)畫(huà)的拍攝流程，學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)定格動(dòng)畫(huà)的操作流程。

虛擬體驗(yàn)完畢，學(xué)生轉(zhuǎn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，將虛擬體驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于真實(shí)的定格動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作中。

從目前的教學(xué)情況來(lái)看，這種虛實(shí)結(jié)合的模式取得了良好的教學(xué)效果。第一，定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的沉浸感、交互性、多感知性讓學(xué)生將注意力都集中到了課程內(nèi)容中去，不受外界的打擾;第二，平臺(tái)的交互方式類(lèi)似于游戲操作，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)定格動(dòng)畫(huà)的熱愛(ài);第三，該模式采用項(xiàng)目管理的方法，教學(xué)與生產(chǎn)合一，學(xué)生的實(shí)踐技能、協(xié)作能力得到很大的提高，能夠快速適應(yīng)日后的工作環(huán)境;第四、平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科融合、跨區(qū)域合作，提高了學(xué)生的總和能力和創(chuàng)作能力。

四、定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真教學(xué)模式推廣的價(jià)值和意義

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新要以學(xué)生為中心。為了適應(yīng)信息化條件下知識(shí)獲取方式和傳授方式發(fā)生革命性變化的要求，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，尊重學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生為改革的首要任務(wù)和目標(biāo)。目前，大學(xué)生以00后為主體，他們學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)是獨(dú)立性強(qiáng)、信息化水平高，對(duì)新奇事物接受快，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自我學(xué)習(xí)和探索。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分符合當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知特點(diǎn)。定格動(dòng)畫(huà)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，最為前沿的科學(xué)技術(shù)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展能夠起到很重要的推動(dòng)作用。

（二）為跨區(qū)域、跨平臺(tái)、跨學(xué)科合作與共享提供平臺(tái)基礎(chǔ)。該系統(tǒng)不僅可以應(yīng)用于中原地區(qū)教育實(shí)踐、文化傳播，也可以應(yīng)用于其他區(qū)域，適用于各個(gè)階段和學(xué)科的學(xué)生。實(shí)現(xiàn)教育、文化的跨國(guó)界、跨平臺(tái)、跨學(xué)科合作是民族文化數(shù)字化傳承的必然趨勢(shì)。加深各區(qū)域間合作，集合各學(xué)科技術(shù)人才構(gòu)建全球信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)文化教育資源的共享?？梢宰屘摂M系統(tǒng)以及數(shù)字化成果更方便地共享于更多地區(qū)、更多院校。跨學(xué)科、跨行業(yè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，匯集自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)多學(xué)科人才，通力合作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的文化信息資源共享。不僅能夠輔助專業(yè)教學(xué)，還可用于面向各專業(yè)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育。

五、結(jié)語(yǔ)

定格動(dòng)畫(huà)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，基于“虛擬仿真+互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)際操作”的教學(xué)方法是對(duì)新型的動(dòng)畫(huà)教學(xué)策略及教學(xué)模式的積極探索，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的教學(xué)改革目標(biāo)。未來(lái)還將繼續(xù)深入探索這種新型教學(xué)模式的優(yōu)劣得失，并努力使之趨于成熟與完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王皓，碩士，鄭州大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師。研究方向：動(dòng)畫(huà)藝術(shù)。