【摘要】高職公共英語教學(xué)在新的社會(huì)主義歷史階段，除了承擔(dān)提升學(xué)生的語言掌握能力責(zé)任之外，更應(yīng)當(dāng)融入思政教學(xué)，幫助提高學(xué)生的思想道德水平，更好地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。本文主要從課程思政融入高職英語教學(xué)的必要性、作用以及教學(xué)實(shí)施方面進(jìn)行了分析和討論，以期為同行們提供一些參考方向。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 高職英語教學(xué)? 必要性? 作用? 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】H319.3? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0070-02

從本質(zhì)上來講，課程思政是一種綜合性教育理念，主要是指將各種課程與思想政治相關(guān)理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將立德樹人作為教育的根本。在高職英語教學(xué)中推行“課程思政”，對(duì)于英語教學(xué)來說是一次改革，也是高職英語發(fā)展的新方向。課程思政具有深層次的基本內(nèi)涵與外在體現(xiàn)。在基本內(nèi)涵方面，課程思政理念認(rèn)為所有課程都具有德育與智育的雙重教育功能，每一門課程不但承擔(dān)著其對(duì)應(yīng)學(xué)科具備的知識(shí)傳播職責(zé)，也承擔(dān)著教書育人、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重任。在外在體現(xiàn)方面，課程思政理念認(rèn)為立德樹人是所有課程的教育根本，要將課程的思想政治教育功能充分體現(xiàn)出來，把思想政治課程與教育課程有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，并讓思想政治教育貫穿于課程教學(xué)全過程。

一、高職英語教學(xué)中推行“課程思政”的必要性

課程思政的目標(biāo)主要是德育為先，只有將其與日常教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，才能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將知識(shí)向精神、素質(zhì)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使其擁有更完善的價(jià)值觀，這也是課程思政的重點(diǎn)和涵義所在。在現(xiàn)階段，高職學(xué)生的英語水平參差不齊，但是相較于普通高校的學(xué)生來說，高職學(xué)生的實(shí)踐能力較為突出，通過“課程思政”與高職英語的進(jìn)一步結(jié)合，能夠有效發(fā)揮并提升學(xué)生的實(shí)踐能力，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想和行為。在高職英語教學(xué)過程中推行“課程思政”，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中樹立正確的三觀，對(duì)文化有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而抱著正確的思維展開英語學(xué)習(xí)，立德樹人。而在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生很容易受到西方文化的影響，因此，在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中始終貫穿社會(huì)主義思政元素的教育，可以為學(xué)生的跨文化交際學(xué)習(xí)和思想價(jià)值觀方面的引領(lǐng)樹立正確的方向。由此可見，在高職英語教學(xué)的過程中推行“課程思政”，將思想政治教育與高職英語結(jié)合起來，讓二者相互促進(jìn)，對(duì)高職英語教學(xué)的發(fā)展以及思政教育體系的發(fā)展都有著重要的作用。而要想使學(xué)生接受良好的思政教育，將思政元素融入英語教學(xué)活動(dòng)中是很有必要的。

二、課程思政在高職院校英語教學(xué)中的作用

（一）有利于促進(jìn)高職院校英語教學(xué)改革

隨著高職院校課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高職院校英語教學(xué)的改革工作也在深入開展，如何利用現(xiàn)代信息科技提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，借助信息技術(shù)為學(xué)生帶來更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn);如何在當(dāng)前教育形勢(shì)下推動(dòng)滿足學(xué)生基本教育需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)復(fù)合型技能人才，是當(dāng)前高職院校英語教師在教學(xué)之余需要深入思考的教學(xué)問題，因此，高職院校英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。如今，在很多高職院校，以教師為課堂主體的教學(xué)地位已被顛覆，以單純說教的教學(xué)方式也逐漸被信息化技術(shù)教學(xué)模式所取代，由此可見，近年來高職院校英語教學(xué)的方方面面都在發(fā)生深刻變化?！罢n程思政”作為一種先進(jìn)的教育理念，同樣也適用于高職院校英語教學(xué)工作，理應(yīng)成為高職院校英語教學(xué)改革的重要方向。從實(shí)踐與理論研究可以看出，將“課程思政”運(yùn)用于高職院校英語教學(xué)中，可促進(jìn)高職英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與形式上的雙重變革。從教學(xué)內(nèi)容來看，“課程思政”能夠有效延伸英語教學(xué)教材上的教育內(nèi)容，將英語知識(shí)中有關(guān)文化、價(jià)值觀等思想政治內(nèi)容發(fā)掘出來，并能進(jìn)一步豐富英語教學(xué)內(nèi)容。從教育形式來看，“課程思政”使得傳統(tǒng)英語教學(xué)形式發(fā)生重要變化，促使英語知識(shí)教學(xué)與思想政治教學(xué)同向同行，在潤(rùn)物無聲的過程中實(shí)現(xiàn)了全方位育人。

（二）有利于增強(qiáng)高職院校英語教學(xué)的實(shí)效性

高職院校英語教學(xué)是高職院校日常教學(xué)的重要組成，兼具傳授英語語言知識(shí)與英語語言國(guó)家社會(huì)文化的雙重功能，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高職學(xué)生英語語言基本技能與人文素養(yǎng)的重任。在當(dāng)前信息數(shù)據(jù)化、技術(shù)數(shù)字化、文化多元化的時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生的意識(shí)形態(tài)行為特征發(fā)生了重要變化，對(duì)高質(zhì)量高水平的英語教學(xué)課程需求與日俱增。目前，在很多高職院校英語教學(xué)中，部分英語教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以有效發(fā)揮英語教學(xué)的功能特征，導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。而“課程思政”的融入能夠?qū)⒏呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)需求與學(xué)生教育需求進(jìn)行良性對(duì)接，通過將英語語言教學(xué)與思想政治教育引導(dǎo)的有機(jī)整合，很好地解決學(xué)生在英語課堂上自主學(xué)習(xí)性不高、英語興趣低下等思想問題，不僅可以讓學(xué)生擺脫長(zhǎng)久形成的枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)的英語教學(xué)課堂刻板印象，而且還可以充分挖掘英語課程中有關(guān)英語文化、英語國(guó)家價(jià)值觀等教學(xué)內(nèi)容，由此潤(rùn)物細(xì)無聲地穿插愛國(guó)主義、社會(huì)主義社會(huì)價(jià)值觀等思政元素，讓學(xué)生在英語課堂上領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情與人文情懷，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與課堂體驗(yàn)的同時(shí)，升華到樹立正確的三觀，高尚的道德情懷，從而增強(qiáng)高職院校英語教學(xué)的整體教育效果。

三、思政課程在高職英語教學(xué)的實(shí)施方案

（一）教師需要提高自身的思想政治素養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師以自我為中心，采用灌輸式教學(xué)方法很難發(fā)揮學(xué)生主體作用，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果。就高職英語教學(xué)的重點(diǎn)而言，其目的在于提高學(xué)生的聽說讀寫能力，但當(dāng)前灌輸式教學(xué)法勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此，英語學(xué)習(xí)水平很難得以提高。部分教師雖然具備扎實(shí)的理論教學(xué)功底與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)中西方不同的人文思想素養(yǎng)缺乏深入了解，這與言傳身教的教學(xué)理念是相違背的。因此，為貫徹落實(shí)人文素養(yǎng)教學(xué)理念，首先需要加大對(duì)現(xiàn)有高職英語教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)培訓(xùn)力度，同時(shí)將心理學(xué)等相關(guān)人文素養(yǎng)學(xué)科的相應(yīng)理論、教學(xué)實(shí)例作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，幫助教師快速提高人文素養(yǎng)教學(xué)能力。在日常工作中教師也要積極完善教學(xué)理念和方法，同時(shí)要增強(qiáng)思政意識(shí)，這樣才能不斷提高個(gè)人思政修養(yǎng)，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)思政教育在高職英語教學(xué)中的滲透。教師的高度決定了教學(xué)的深度，教師的局限影響了課程的育人效果。解決的途徑可以是使高職英語教師在專業(yè)基礎(chǔ)上更加博學(xué)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)專注加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，樹立正確的文化價(jià)值觀;另一方面，教師通過經(jīng)典文獻(xiàn)的雙語閱讀，可以巧妙實(shí)現(xiàn)思政與英語水平的雙提升。高職英語教師應(yīng)多研讀經(jīng)典古詩詞譯文、雙語政府工作報(bào)告等經(jīng)典文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)中國(guó)文化與英語表達(dá)的融會(huì)貫通。

（二）將思政教育融入教學(xué)設(shè)計(jì)中

為了進(jìn)一步提高高職院校思政教育質(zhì)量，高職院校在教學(xué)過程中要積極構(gòu)建價(jià)值體系，將思想理論教育作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和核心價(jià)值體系。在具體的教學(xué)方面，高職英語老師要注重講授語言知識(shí)，同時(shí)要深度挖掘英語課本中的思政主題元素，借此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般的思政教育。一方面，加強(qiáng)現(xiàn)有高職英語教學(xué)教材建設(shè)，構(gòu)建“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面對(duì)“課程思政”運(yùn)用做出有益的實(shí)踐嘗試。另一方面，也要?jiǎng)?chuàng)新高職院校教學(xué)內(nèi)容。比如說，可以有效運(yùn)用教學(xué)教材中富有思想政治教育意義的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展隱形思想政治教育。也可以圍繞思想政治教育主題，在英語教學(xué)實(shí)踐過程中開展主題體驗(yàn)式教育。再比如說教師可以從經(jīng)典的雙語文章、讀物，從《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《21世紀(jì)報(bào)》《環(huán)球時(shí)報(bào)》等權(quán)威報(bào)紙，或者是從新聞發(fā)布會(huì)等媒體渠道尋找素材，尋找能為古今優(yōu)秀中國(guó)文化發(fā)聲的文字、數(shù)字資源，補(bǔ)充體現(xiàn)中國(guó)聲音、傳遞中國(guó)文化的學(xué)習(xí)素材及練習(xí)資料，甚至在師資、物力等條件具備的情況下，開發(fā)新的融入課程思政教學(xué)內(nèi)容的特色教材或教輔資源。

（三）開設(shè)第二課堂

高職英語教學(xué)課堂存在的主要問題是課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，師生之間交流少，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效調(diào)動(dòng)。歸根結(jié)底，在于其人文素養(yǎng)教學(xué)理念的融合模式過于生硬，很難直接發(fā)揮應(yīng)有作用。因此，教師需要注重開設(shè)第二課堂，以舉辦各類教學(xué)活動(dòng)，比如說英語文化節(jié)、英語講座、英語沙龍、英文歌曲詩歌朗誦比賽等等，營(yíng)造濃烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在這些活動(dòng)當(dāng)中挖掘出高職英語的思想政治育人素材貫穿于始終，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到高職英語語言教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育的全方位滲透。想要做到這樣，最重要的還是要靠學(xué)生自己去參與、去反思，老師需要把有意義的思想教育融入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，用有趣鮮活的第二課堂活動(dòng)去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論去思考，讓學(xué)生能夠把真理和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠從思想及情感上認(rèn)同思想政治，并且能夠?qū)⑵錆B透到日常的生活當(dāng)中去。

（四）建立“德育智育”綜合評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅是教學(xué)效果的檢測(cè)，也是開展教學(xué)的導(dǎo)向。以往的教育評(píng)價(jià)體制往往僅含學(xué)科成績(jī)考核，只要考試“及格”了，便考核合格了，而教學(xué)過程中學(xué)生的品德、價(jià)值觀及綜合文化素養(yǎng)等都不用考慮了，因此整個(gè)教學(xué)過程都疏于對(duì)思政素質(zhì)的培養(yǎng)。德育課是學(xué)校德育的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治常識(shí)教育、法制教育、職業(yè)道德教育以及人生觀、世界觀教育的主陣地、主窗口，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想和道德品質(zhì)，而不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。自從教育部提出各門課教育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，那么將課程思政融入高職英語教學(xué)，意味著改變這種只重“智育”不管“德育”的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，教師多一些目光投向?qū)W生價(jià)值觀表達(dá)、美德表現(xiàn)及優(yōu)秀中華文化素養(yǎng)表現(xiàn)，多一些專注傾聽學(xué)生真善美的聲音，在測(cè)評(píng)時(shí)，除了平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)得出的綜合成績(jī)外，還應(yīng)加入思政表現(xiàn)成績(jī)，開展“德育智育”綜合評(píng)價(jià)體系而引導(dǎo)師生加大對(duì)思政素養(yǎng)的重視。

四、結(jié)語

總之，“課程思政”教學(xué)是高校教育改革的方向與要求，英語課堂因其文化傳播與交流功能，在課程思政教學(xué)中起著重要的作用，如何發(fā)掘英語課的思政因素，使英語課堂真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的功能，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是我們?nèi)w英語教師面臨的艱巨而光榮的任務(wù)。高職英語教學(xué)中實(shí)施“課堂思政”教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的人文水平和職業(yè)素養(yǎng)，我們作為高職英語教師，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將思政思想滲透到學(xué)生的日常英語教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

龍華（1976年-），漢族，女，湖北武漢人，學(xué)士，副教授七級(jí)，副高級(jí)，研究方向：英語應(yīng)用文學(xué)、英語教育。