王景濤 張婕

【摘要】學(xué)科交叉和服務(wù)國家戰(zhàn)略需求是國家部署高校“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容，跨專業(yè)師資隊伍將成為一流學(xué)科的重要載體和支撐;對于化工學(xué)科，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)發(fā)展需要是其重要的使命和落腳點。本文首先論述了青年教師（尤其是跨學(xué)科教師）在專業(yè)基礎(chǔ)知識體系和工程實踐意識體系方面存在的不足及所帶來的問題;進而對如何構(gòu)建完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系和工程實踐意識體系進行探討，并提出了系統(tǒng)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)知識體系? 工程實踐意識體系? 教學(xué)能力提升

【中圖分類號】G645.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0191-02

目前，我國高等教育已進入了“雙一流”建設(shè)的新時期，在教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》中明確提出：“堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)，支持建設(shè)一百個左右學(xué)科，著力打造學(xué)科領(lǐng)域高峰。”一方面，“要支持一批接近或達到世界先進水平的學(xué)科，加強建設(shè)關(guān)系國家安全和重大利益的學(xué)科”，同時，“鼓勵新興學(xué)科、交叉學(xué)科，布局一批國家急需、支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域發(fā)展的學(xué)科”，從而“著力解決經(jīng)濟社會中的重大戰(zhàn)略問題，提升國家自主創(chuàng)新能力和核心競爭力”。也就是說要從學(xué)科角度，一方面鼓勵一批基礎(chǔ)較好的學(xué)科繼續(xù)做大做強，一方面鼓勵新建一批新興學(xué)科和交叉學(xué)科，從而更好地支撐起國家急需、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域發(fā)展?？梢?，學(xué)科交叉和服務(wù)國家戰(zhàn)略需求是“一流學(xué)科”建設(shè)的重要組成部分。

為進行“雙一流”建設(shè)，各院校積極部署交叉和新興學(xué)科，豐富和完善學(xué)科體系。在這一過程中，專業(yè)需要引進一批跨學(xué)科教師（尤其是青年博士）以完善專業(yè)隊伍，充實師資力量。對于高等院校，一流的教學(xué)則是“一流學(xué)科”建設(shè)的重要抓手和大學(xué)教育的本質(zhì)需要，也是青年教師最為基礎(chǔ)的工作。在學(xué)科交叉時代下，青年教師在教學(xué)工作中存在什么問題，教學(xué)能力該如何提升，成了我國教學(xué)改革與實踐面臨的新的且必須解決的課題。

一、目前青年教師在教學(xué)方面的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）專業(yè)背景不匹配，基礎(chǔ)知識不扎實

學(xué)科交叉需要跨專業(yè)師資隊伍，但這一部分跨專業(yè)的青年教師，在本科和研究生階段所學(xué)專業(yè)和目前所在專業(yè)不匹配，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實。普遍上僅在本科階段學(xué)習(xí)了少量學(xué)時的工藝專業(yè)基礎(chǔ)課，而其他更為具體的專業(yè)課程基本沒有學(xué)習(xí)，在研究生階段涉及的專業(yè)范疇也很有限，這導(dǎo)致其專業(yè)基礎(chǔ)知識和背景嚴重缺乏，尚未形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識體系。而化工是一個系統(tǒng)的學(xué)科，需要基礎(chǔ)理論、實踐經(jīng)驗和設(shè)計鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生化工基礎(chǔ)知識、化工意識和實踐能力，這一特征更需要教師具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

（二）工程實踐意識與經(jīng)驗不足

化工學(xué)科和其他工程學(xué)科一樣，是一門實踐性極強的學(xué)科，知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新都是為了服務(wù)化工行業(yè)發(fā)展，這要求教師必須有很強的工程意識，在基礎(chǔ)理論教授的同時應(yīng)貫穿工程實踐案例。而目前青年教師由于專業(yè)各異，缺乏對生產(chǎn)實踐和化工工程設(shè)計的了解，不熟悉行業(yè)對工程知識的需求，實踐經(jīng)驗不足。這直接導(dǎo)致其授課時無法將理論知識有機與工程實踐相結(jié)合，不利于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握運用。

（三）缺乏系統(tǒng)的教育理論與教學(xué)技能訓(xùn)練

專業(yè)新引進的教師多為非師范類博士研究生，特別是化工學(xué)科，碩士和博士階段其主要工作是科學(xué)研究，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論。這造成青年教師的教學(xué)能力和素質(zhì)不夠，教學(xué)能力與效果與要求存在較大差距。

（四）教學(xué)—科研—工程實踐融合能力不強

對于青年教師來講，由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和工程實踐訓(xùn)練，使其科研工作無法有效與教學(xué)和工程實踐對接。此外對于科研服務(wù)教學(xué)的認識有待進一步提高，主動意識還有待增強。在一定時期，個人的科研活動與所從事的教學(xué)活動之間聯(lián)系性不高，把科研、教學(xué)和工程實踐割裂開來，甚至不愿花時間和精力在教學(xué)上，這也導(dǎo)致教學(xué)能力和水平不高。

二、化工類專業(yè)青年教師教學(xué)能力提升思路

基于上述背景并結(jié)合化工學(xué)科特點，青年教師教學(xué)能力的提升可從專業(yè)基礎(chǔ)知識體系和工程實踐意識體系的構(gòu)建入手，逐步形成教學(xué)—科研—工程實踐的交叉融合，全面提升教學(xué)能力。

（一）青年教師專業(yè)基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建與強化

跨專業(yè)的師資隊伍在教學(xué)中必將面臨這樣的困境：專業(yè)不匹配，基礎(chǔ)知識體系不健全，教學(xué)中無法將知識點和各專業(yè)課程有機關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。不過青年教師已具備一定的專業(yè)知識，且其學(xué)習(xí)能力和理解能力強，易于快速構(gòu)建或強化專業(yè)基礎(chǔ)知識體系;另一方面，一批基礎(chǔ)扎實、授課技能高且經(jīng)驗豐富的教師，多年從事一線教學(xué)，這為青年教師構(gòu)建和強化專業(yè)基礎(chǔ)知識體系提供了優(yōu)越且便捷的平臺條件。

具體實施辦法和過程：首先，制定系列的制度和規(guī)則，指定資深教師與青年教師一對一進行全程指導(dǎo)，全面負責(zé)該教師的教學(xué)成長與培養(yǎng)。并具體到青年教師跟班學(xué)習(xí)的次數(shù)、時間和紀律做出明確的規(guī)定，并要求其嚴格執(zhí)行，對日常聽課情況做出記錄，作為考核內(nèi)容之一。其次，制定明確的考核辦法，如跟班考試、統(tǒng)一改卷等并嚴格執(zhí)行，不同于普通本科生，每次考核后，請資深教師幫助青年教師進行試卷分析，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以考核促進教師更好地理解專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握好關(guān)鍵知識點;這也有利于其進行換位思考，尋找更為有效的、先進的授課方式，將知識點講解得更加易懂和易于掌握;第三，鼓勵青年教師參與多種教學(xué)環(huán)節(jié)，比如批改作業(yè)、答疑、講授習(xí)題課、批改試卷、帶實驗等等，全方位體驗課程的每個環(huán)節(jié)，親身經(jīng)歷學(xué)生與教師之間的轉(zhuǎn)換。最后要定期召開教學(xué)研討會，鼓勵青年教師和企業(yè)專家進行參會，深入分析專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容及課程間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，逐步形成較為系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系，并探討該知識體系構(gòu)建與強化的有效手段和方法。在此基礎(chǔ)上不斷修訂制度和規(guī)則，以期更加高效、更加普適，最終形成一套較為完備的流程。

（二）青年教師工程實踐意識體系的構(gòu)建與強化

在學(xué)科交叉時代背景下，廣大青年教師自身的工程實踐能力和意識不足，對行業(yè)的工程實際和需求不熟悉，且對工藝生產(chǎn)和優(yōu)化的經(jīng)驗缺乏，從而導(dǎo)致在教學(xué)中無法將基礎(chǔ)理論、知識與工程實踐有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解不深入;更難以開展工程案例教學(xué)和綜合課程設(shè)計，無法達到人才培養(yǎng)的目標。不過所在學(xué)科和專業(yè)目前都已具備完整的實踐教學(xué)平臺和基地，開設(shè)了系統(tǒng)的實踐和實習(xí)課程，再加上青年教師自身對工程實踐的熱情和積極性，為其工程實踐意識體系的構(gòu)建與強化提供了良好的基礎(chǔ)條件。

具體實施辦法和過程：首先結(jié)合實訓(xùn)、實習(xí)和課程設(shè)計的特點，制定系列的制度和規(guī)則，對青年教師跟班學(xué)習(xí)做出明確的規(guī)定，并要求其嚴格執(zhí)行。比如青年教師一入校，即安排進行認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的見習(xí)鍛煉，之后三年內(nèi)，再逐級安排《化工原理》課程設(shè)計和化工工藝設(shè)計，這幾項是本專業(yè)的特色和強項，通過這些環(huán)節(jié)的介入，以增強青年教師的工程觀念和經(jīng)濟意識。其次在實踐環(huán)節(jié)中更加注重研討和交流，通過與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、車間主任、倒班工人等崗位人員的交流，積極思考，逐步積累工程實踐思維和意識，深入分析專業(yè)基礎(chǔ)課及工程實踐間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成工程思維習(xí)慣，幫助其意識體系的構(gòu)建與形成。最后結(jié)合平時考查、實踐報告和設(shè)計報告，總結(jié)工程實踐的特點和規(guī)律，逐步形成較為系統(tǒng)的工程實踐意識體系，并探討該意識體系構(gòu)建與強化的有效手段和方法。在此基礎(chǔ)上不斷修訂制度和規(guī)則，以期形成一套高效、普適的流程。

（三）教學(xué)-科研-工程實踐有機融合提升教學(xué)技能

青年教師專業(yè)基礎(chǔ)知識體系和工程實踐意識體系的建立與強化為其從事教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)，但如何將兩者有機融合，切實應(yīng)用于教學(xué)工作？此外，科學(xué)研究也是“一流學(xué)科”建設(shè)的重要內(nèi)容，這對青年教師業(yè)務(wù)水平提高和個人發(fā)展也非常關(guān)鍵;還有就是青年教師普遍存在的缺乏先進教育理論和理念以及科研促進教學(xué)能力不足的問題。這些問題可探索通過將科研—教學(xué)—工程實踐有機融合這一方式進行解決，在提升教師教學(xué)水平的同時，使其獲得全面發(fā)展。

具體實施辦法和過程：首先應(yīng)綜合研討不同教師的專業(yè)基礎(chǔ)和工程實踐能力水平，再結(jié)合其科研工作經(jīng)歷和內(nèi)容，初步確定三者融合的結(jié)合點。隨后圍繞該結(jié)合點對專業(yè)基礎(chǔ)知識體系和工程實踐意識體系的內(nèi)容進行必要的調(diào)整，強化部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高其將科研融入到教學(xué)和工程實踐中的積極性，在這一過程中應(yīng)適時總結(jié)，調(diào)整優(yōu)化結(jié)合點，提高三者的融合度。最后采用多種形式如座談、匯報、研討等總結(jié)不同情況教師三者融合的程度、取得的效果、存在的不足等，逐步形成一套較為完善的提升青年教師教學(xué)水平的融合機制，以更好地反饋指導(dǎo)青年教師教學(xué)技能提升，幫助其全面發(fā)展。

總之，在“雙一流”建設(shè)過程中，化工類專業(yè)青年教師教學(xué)能力提升應(yīng)成為專業(yè)發(fā)展的重要工作?？蓢@專業(yè)基礎(chǔ)知識體系和工程實踐意識體系構(gòu)建開展系列培訓(xùn);然后以教學(xué)為中心，促進科研—教學(xué)—工程實踐三者的有機融合，不斷提升青年教師的教學(xué)能力。

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作者簡介：

王景濤（1984年-），男，漢族，河南鎮(zhèn)平人，博士研究生，鄭州大學(xué)化工學(xué)院教授，研究方向：化學(xué)工藝。