孫明月

[摘 要]根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，文章在教材實(shí)驗(yàn)“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”的基礎(chǔ)上，從觀察血樣的選擇、不同動物血涂片的觀察和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生更好地理解 “結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生命觀念。

[關(guān)鍵詞]生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;血涂片

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）29-0090-03

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的自然科學(xué)，蘊(yùn)含人類認(rèn)識自然規(guī)律的一些特有的科學(xué)思維和探究過程[1]。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等4個方面[2]。“制作并觀察動物的血涂片”實(shí)驗(yàn)可追溯到1993年10月人教版生物學(xué)教材七年級下冊，實(shí)驗(yàn)題目為“用顯微鏡觀察血涂片”，實(shí)驗(yàn)要求為“練習(xí)制作血涂片，認(rèn)識紅細(xì)胞和白細(xì)胞”。在2001年10月人教版生物學(xué)七年級下冊中，實(shí)驗(yàn)題目改為“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”，實(shí)驗(yàn)要求為“認(rèn)識紅細(xì)胞和白細(xì)胞”。

本節(jié)課基于“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行以下創(chuàng)新：（1）帶領(lǐng)學(xué)生制作血涂片，學(xué)生對人血永久涂片的制作過程非常感興趣，故在原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上添加了制作動物的血涂片;用兔血和雞血替代人血，避免了學(xué)生現(xiàn)場采血的危險性。（2）用瑞士染液對血涂片進(jìn)行染色。在原實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對人血涂片中白細(xì)胞的細(xì)胞核為藍(lán)色很感興趣，故本實(shí)驗(yàn)添加了染色環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解染色過程。（3）將兔血涂片與雞血涂片做對比，觀察到哺乳動物的成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，鳥類的紅細(xì)胞有細(xì)胞核。

一、教材分析

本節(jié)實(shí)驗(yàn)課選自人教版生物學(xué)教材七年級下冊第四單元第四章《體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第一節(jié)《流動的組織——血液》。第四章依次編排了四節(jié)內(nèi)容分別介紹血液、血管與心臟，以及輸血與血型，以幫助學(xué)生建立血液循環(huán)的完整概念，并體現(xiàn)生物學(xué)源于生活、用于生活的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生的感性思維強(qiáng)烈，喜歡動手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時也具備了一些理性思維的基礎(chǔ)，可以通過現(xiàn)象進(jìn)行對比和思考。在教材實(shí)驗(yàn)“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”的基礎(chǔ)上，學(xué)生對顯微鏡的使用方法和原理都已經(jīng)掌握，課后學(xué)生對血涂片的制作過程和其他動物的血液組成十分好奇，對動物血涂片的制作過程產(chǎn)生極大興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1.使用顯微鏡觀察血涂片，識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

2.比較哺乳動物與鳥類血液中紅細(xì)胞的區(qū)別。

（二）過程與方法目標(biāo)

1.通過觀看教師示范操作，了解制作血涂片的方法。

2.通過動手操作和反復(fù)練習(xí)，掌握制作血涂片的步驟。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.認(rèn)識到血液對生命活動的意義。

2.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.光學(xué)顯微鏡下，識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞;2.比較哺乳動物與鳥類血液中紅細(xì)胞的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：制作永久血涂片。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)實(shí)驗(yàn)課首先從學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生思考其他動物的血細(xì)胞是否和人體血細(xì)胞相同。引出新課，讓學(xué)生挑選自己感興趣的血樣，觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)制作血涂片的規(guī)范操作步驟。通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生對兔血或雞血的組成成分獲得直觀的認(rèn)識，進(jìn)一步分析交流得出結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生對血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的認(rèn)識。

六、實(shí)驗(yàn)原理

1.瑞士染液是復(fù)合染色劑，能夠區(qū)分不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2.哺乳動物的成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，鳥類的紅細(xì)胞有細(xì)胞核。

七、實(shí)驗(yàn)器材

本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)材料：血樣（兔血、雞血）;需要用到的實(shí)驗(yàn)工具：蘸血棒、載玻片、蓋玻片、吸管、試管、試管架、蠟筆、瑞士染液、濾紙、鑷子、中性樹膠、酒精燈、玻片夾。

八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入探訪“動物的血液世界”

組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)《流動的組織——血液》一課的內(nèi)容，根據(jù)教師給出的表格（如表1）回憶觀察人血涂片時所觀察到的人體紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及與白細(xì)胞、血小板的區(qū)別。

教師：其他動物血液中紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類相比，有什么區(qū)別？我們今天來觀察一下。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固教材知識，通過教師的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在了解教材中人體血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生觀察其他動物血涂片的興趣，導(dǎo)入新課。

（二）挑選血樣，規(guī)范操作

教師提供兔血和雞血兩種動物血樣（如圖1）。組織學(xué)生3人一組，挑選本組最想觀察的一種血樣。

為了規(guī)范學(xué)生制作血涂片的操作步驟，教師結(jié)合PPT進(jìn)行制作血涂片的演示實(shí)驗(yàn)（如圖2），同時強(qiáng)調(diào)制作血涂片的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，滿足學(xué)生的好奇心。學(xué)生為了能夠清晰地觀察到所挑選的血樣，了解其他動物的血液組成，會認(rèn)真觀看教師的演示操作，了解制作血涂片的方法。

（三）動手制片，合作探究

待學(xué)生掌握了血涂片的制作步驟之后，教師布置任務(wù)：動手制作所挑選血樣的血涂片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。血涂片制作成功、觀察清晰的小組，在教師的幫助下將觀察到的圖像同屏至電子白板屏幕，分享成果，并向同學(xué)講解自己制作血涂片的技巧和成功經(jīng)驗(yàn)。（如圖3和圖4）

設(shè)計(jì)意圖：從科學(xué)探究的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)，掌握制作血涂片的過程;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極地思考問題。同屏分享使學(xué)生的優(yōu)秀成果得到展示，增加實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性。通過小組合作、分享成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（四）小組對比，交流不同

課堂中不同小組挑選不同血樣，組織小組之間進(jìn)行對比觀察。通過小組之間的對比，發(fā)現(xiàn)不同動物血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在的差別：1.血液中紅細(xì)胞數(shù)量較多，體積較小;白細(xì)胞數(shù)量較少，體積較大， 具有細(xì)胞核。2.兔血紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核;雞血紅細(xì)胞有細(xì)胞核。（如圖5和圖6）

設(shè)計(jì)意圖：小組之間通過對比觀察和交流討論，發(fā)現(xiàn)不同動物血細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察，認(rèn)同 “結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念[4]，同時培養(yǎng)了對比觀察的理性思維和交流探討的能力。

（五）總結(jié)發(fā)現(xiàn)，拓展知識

教師先結(jié)合板書總結(jié)血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及哺乳動物和鳥類血液中紅細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，然后進(jìn)一步提問：通過對血液和血細(xì)胞的了解，你認(rèn)為血液對生命活動有什么重要意義？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)出：血液可以為生命活動運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣和代謝廢物[5]。最后倡導(dǎo)學(xué)生了解更多有關(guān)血液的知識，使學(xué)生意識到獻(xiàn)血可以挽救更多生命。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的總結(jié)和講解，使學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)，拓展相關(guān)知識，同時增強(qiáng) “血液對生命活動十分重要”的意識，再基于核心素養(yǎng)中的社會責(zé)任方面，倡導(dǎo)學(xué)生成年后積極獻(xiàn)血。

九、板書設(shè)計(jì)

十、實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

本實(shí)驗(yàn)在教材實(shí)驗(yàn)“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，提供給學(xué)生教材之外的實(shí)驗(yàn)材料，滿足學(xué)生的好奇心，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生觀察血細(xì)胞的積極性。實(shí)驗(yàn)材料的選擇也規(guī)避了制作人血涂片中現(xiàn)場采血的危險性。其次通過演示實(shí)驗(yàn)和親身體會，學(xué)生掌握了制作血涂片的過程。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是初中生應(yīng)具有的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。課堂最后進(jìn)行知識拓展，促進(jìn)學(xué)生獲得教材之外的相關(guān)生物學(xué)知識，將被動學(xué)習(xí)化為主動探究，培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

綜上，“制作并觀察動物的血涂片”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)材料的選擇、血涂片的觀察、小組間的對比交流和探討、知識的拓展提升，相關(guān)能力得到有效提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和善于總結(jié)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生交流討論的能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[2]? 賴環(huán). 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)生物教學(xué)， 2020（12）：43-44.

[3]? 朱辛為， 李質(zhì)馨， 王曉玉，等. 血涂片標(biāo)本瑞氏-姬姆薩混合染色方法的探討[J]. 第四軍醫(yī)大學(xué)吉林軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2001（4）：217.

[4]? 何永祥. 淺談在初中生物教學(xué)中滲透“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)[J]. 山東教育， 2014（27）：46-47.

[5]? 王為民. 人體血液知識概述[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2007（9）：79-80.

（責(zé)任編輯 黃春香）