花君紅

摘要：新課改背景下小學音樂課堂的教學組織形式、課堂教法運用等各個環(huán)節(jié)均發(fā)生了較為明顯的變化，每一名小學音樂教師都要積極地適應新課改的教學要求，全面地對目前的音樂課堂教學進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化。本文將結合筆者的經驗積累，就新課改背景下小學音樂課堂有效教學的對策和方法進行研究，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：新課改;小學音樂;課堂教學;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-449

從目前的音樂課堂教學實施基本現狀來看，課堂教學中還存在各種各樣的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，使得音樂課堂的教學效益不夠高，教學質量不夠好，最終影響到音樂課堂教學總體效能的提高。還需要每一名小學音樂教師積極地針對存在的問題，認真細致的分析解決的對策，并在具體的音樂課堂教學實踐中把握有效教學的規(guī)律，更為有效地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

一、課堂教學信息化

隨著教育信息化2.0行動計劃的全面推出和實行，積極地開展信息化教學研究，全面地應用信息技術的優(yōu)勢來改進音樂課堂教學，已經成為每一名小學音樂教師的主動選擇，還需要小學音樂教師積極地結合信息技術的應用優(yōu)勢，全面地總結有效開展信息化教學的具體對策和方法，并在具體的音樂課堂教學實施過程中認真進行經驗總結，全面破解信息化教學瓶頸，進而真正的優(yōu)化和改進當前音樂課堂教學的各個環(huán)節(jié)，促進音樂課堂教學效能的不斷躍升。例如，在教學《早晨的歌》內容時，教師可以運用邏輯大綱圖對該節(jié)課的具體知識點體系進行細致化和條理化展示，如理解歌曲的內容;把握歌曲的旋律;學習休止符等等，并運用多媒體微課視頻為學生進行動態(tài)化的畫面呈現，讓學生在聲情并茂的展示中更好的開展音樂學習。之后，教師則可以合理運用PPT課件對上述的具體知識點進行全面化和細致化展示，并運用交互式電子白板積極地開展靈活性和隨機性的課堂提問，有效改進課堂教學組織形式，實現對學生學習興趣的激發(fā)。

二、課堂教學游戲化

小學階段的學生往往喜歡參加趣味十足的游戲活動，也可以在游戲活動中充分的展現自我，積極地解決存在的困難。小學音樂教師要把握該階段學生的基本認知特點和基本認知規(guī)律，同時積極地結合音樂學科特點以及具體的教學內容，合理科學地引入契合教學主題的游戲活動，以更好的借助游戲活動來帶動學生的參與熱情，實現高質量的音樂課堂教學實施。例如，在教授《空山鳥語》小節(jié)內容時，教師可以組織開展“歌曲大演唱”活動，教師可以將學生劃分為幾個活動小組，并引導學生按照活動小組劃分研究該曲目的節(jié)奏、如何更好的進行演唱。之后，教師可以讓每個活動小組派出參賽代表進行登臺演唱，教師則要積極地強化對學生的引導，幫助學生糾正演唱過程中存在的各種問題，并積極地強化對課堂的活動秩序維護，還要積極地做好活動總結和歸納工作，繼而發(fā)揮游戲活動的開展效益，促進教學效益的不斷提升。

三、課堂教學分層化

積極地兼顧學生差異、有效地發(fā)展學生個性，是每一名小學音樂教師的重要目標追求，也是小學音樂教師更為有效貫徹和落實素質教育理念的應有之義。還需要小學音樂教師積極地結合實際的教學需要，合理的引入分層化、差異化的教學模式，來更好地兼顧到每個學生在音樂課堂學習的差異性，從而促進課堂教學針對性和有效性的不斷提升。例如，在教授《早晨的歌》曲目內容時，教師可以積極地通過綜合測評、現場演唱測評和摸底考試等方式，對不同學生的音樂素養(yǎng)和學習狀態(tài)進行把握，并在此基礎上講學生分為基礎和提高層次。之后，教師可以按照課程標準的要求和具體的教學內容以及學生層次的不同，為學生設計差異化的學習任務，如對于基礎層次，教師要引導學生對該首曲目的詞義、曲風、曲調等進行把握，對于提高層次，教師則要求學生積極地開展小組演唱。教師則要積極地給予學生分層化和差異化的學習指導，并積極地給予每個層次學生鼓勵，及時幫助學生分析和解決存在的問題，繼而真正的強化分層教學實施。

四、課堂教學合作化

積極地強化課堂的互動交流，全面地凸顯學生的主體性地位，也是小學音樂教師進一步貫徹和落實新課改教學要求的主動選擇。音樂教師要積極地轉變師生角色，改進教學理念，全面地將合作學習法引入到音樂課堂教學的各個環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生的主人翁學習意識，讓每個人都全面地參與進來，更為有效地實現學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教授《晨景》音樂內容時，教師可以積極地按照互補性原則將學生合理進行分組，并積極地為學生設計契合教學主題和具有較強針對性、指引性和啟發(fā)性的學習任務，如討論不同樂器的音色及演奏方法;討論音樂的詞義;討論具體的演出方法等，引導學生以小組為單位開展自由和諧的小組討論，教師則積極地給予學生鼓勵，讓學生全面參與進來，并積極地說出自己的想法，進一步啟發(fā)學生思路，帶動學生參與熱情，實現有效教學實施。

綜上所述，小學音樂教師要全面理解新課改背景下音樂課堂教學中發(fā)生的突出變化，同時積極地結合新課改的教學要求，全面地探索和研究高質量開展音樂課堂教學的具體對策和方法，并在具體的音樂課堂教學實施過程中讓課堂教學信息化、游戲化、分層化與合作化，從而真正的借助有效地對策和良好的方法，不斷地強化音樂課堂教學實施，為每個學生音樂學科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]曹大為.核心素養(yǎng)下小學音樂高效課堂的構建[J].安徽教育科研，2021（08）：85-86.

[2]徐嫻紅.打造高效課堂，提高小學音樂教學水平[J].新課程，2021（09）：178-179.