蔣先科

摘要：在我們的日常教學中難免會出現(xiàn)一些教學問題，而教師怎么去利用這些教學問題來改進教學則成了非常關鍵的一步。對于一些課上所出現(xiàn)的錯誤資源主要包括教師和學生。對于這部分錯誤資源來說，其中一部分教師認為學生只要將犯過的錯誤進行改正即可，而另外一部分教師則認為所出現(xiàn)的錯誤資源是學生在做題過程中所遇到的困難，所以教師要根據這些問題來制定正確的教學模式，從而提高教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;錯誤資源;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-441

隨著課堂中不斷出現(xiàn)的錯誤資源，最有效的解決方式就是根據學生在課上所出現(xiàn)的問題來進行合理的利用，教師可以將學生出現(xiàn)的錯誤資源進行整合分析，以便幫助學生在課上不會在遇到題不會解答的困難，教師適當?shù)母淖冏约旱慕虒W模式和教學方法，以一種簡單高效的教學模式來進行教學，這樣既能提高教學效率還能將錯誤資源合理利用下面我們來談談如何有效地利用錯誤資源來進行教學。

一、數(shù)學教學課堂上教師對錯誤資源的看法

什么叫做錯誤資源呢，簡單的來講，錯誤資源就是學生對于教師在課上所講的知識點理解有誤，從而不能夠做出正確的答案。部分教師認為錯誤的資源不應該引進教學當中，也不應該制定在教學計劃之中，認為引進這種錯誤資源會影響到教學效率，并且對學生產生一定的影響，這種教學思路是不正確的。然而部分教師在對這種教學資源進行了正確了解和分析以后，對錯誤資源進行正確的評價并且將這些錯誤資源進行充分運用，在數(shù)學課堂中充分利用這些錯誤資源來提高課堂教學效率，來提高學生的學習質量。

二、數(shù)學教學課堂上錯誤資源有效運用的方法

1、寬容待生——合理對待學生錯誤

學生處于小學階段，年齡尚小，不論是在身心成長還是在自身發(fā)展方面都不是非常成熟，而且自身的控制力也比較差，在課上避免不了犯一些錯誤，教師在面對這種情況時不應該與學生有過多的計較，處在這個階段的學生在課上難免會犯一些錯誤，沒有人能夠保證學生在課上不會犯錯，所以學生犯錯會是一個非常常見的現(xiàn)象，而面對這種情況教師則應該寬容對待學生，不應該和學生斤斤計較，用寬容的心態(tài)去對待學生。

例如，教師在講關于工程這類知識點，生活中關于工程的問題有許多種，比如教師提出這樣一個問題：“有一座高樓一共50米，有兩個工程隊包攬了整個工程，其中，如果一個工程隊單獨干需要20天，另外一個工程隊單獨需要25天，那么兩個工程隊一起工作需要多少天？在解題的過程中大部分學生用到的是一種方法，而有一個學生用到的則不是，那么在遇到這種情況時教師要認真分析這位學生的觀點，并且鼓勵支持，這樣才能提高教學效率。

2、大膽承認——提高課上教學效率

在日常生活中我們每個人都不是萬能的，也不是完美無缺的。學校里的教師也是這樣，在教師講課過程中難免會出現(xiàn)一些小問題，比如教師在講某一個知識點的時候可能會落下那么一個兩個知識點，另外就是在給學生講題的時候也難免會出現(xiàn)一些小問題，而在上課過程中，如果學生發(fā)現(xiàn)教師講的有問題并及時指出的時候，這個時候教師應該大膽承認并且改正，而不是不敢承認錯誤，只有勇于面對自己的短板才能提高自己的自身能力，才能有效提高課堂中的教學效率。

例如，數(shù)學教師在給學生分析講解某道數(shù)學題的時候，為了方便學生更好地學習解題步驟，教師則在黑板上為學生進行講解和梳理，而教師在講解的過程中，忽略了某一個解題步驟，最終導致學生沒有聽懂這道題是如何進行解答的。以至于學生在遇到這種題型時不能夠第一時間進行解答，在一道題上浪費時間，所以教師在講課的時候要時刻注意自己的講解內容。當老師發(fā)現(xiàn)自己的問題后要勇于承認自己的錯誤并加以改正，并且利用這次改錯的機會來引導學生，讓學生對學習過的知識點有一個充分的認識。

3、合理利用——補充課上易錯知識

不論是在教師上課的過程中還是學生學習的過程中，教師和學生都避免不了犯一些小小的錯誤，而兩者間唯一不同的就是犯錯誤的內容和程度罷了，而在遇見這種情況的時候，教師要根據學生所犯的錯誤來延伸沒有學習過的知識點，這樣不僅可以加深學生學習過的知識還能補充一些學生沒有學習過的知識點，對于數(shù)學教師所犯的錯誤，教師要在課堂中直接改正過來，并且以自己的錯誤點進行舉例，告知學生教師犯的這種問題自己以后不能夠再犯，并且作為重點來講解，提高教學質量。

例如，教師在給學生講解這樣一道數(shù)學題時，首先這道題的題目是一個飲料廠需要加工五千瓶飲料，而現(xiàn)在有兩個機器進行加工，其中甲機器單獨加工需要5天，乙機器單獨加工需要4天，那么問如果兩臺機器同時加工需要幾天？首先選擇兩名同學在黑板上做，做完以后教師不對此進行點評，而是將兩位學生的答案進行比較，用這種方法來給學生講解，讓學生真正理解這道題的含義，這樣不僅提高了學生的學習效率，還提高了教學質量。

綜上所述，錯誤資源的利用需要教師和學生間的相互配合，只有這樣才能將錯誤資源變成有效資源，面對學生出現(xiàn)的錯誤時要寬容對待學生，面對自己出現(xiàn)的錯誤時要勇于承認錯誤，還要合理利用錯誤資源才能有效提高教學效率。

參考文獻

[1]李俊和.小學數(shù)學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].天津教育，2021（18）：14-15.

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