鄧嬋媛

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)已經(jīng)無法滿足新課改下的教學(xué)要求，甚至還會制約學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入分析當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點制定針對性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;作文教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-404

做好語文作文教學(xué)，是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)語文教學(xué)目標、提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方式。但是，當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師對于作文教學(xué)大多流于形式，偏重理論指導(dǎo)，缺少行之有效的方法引導(dǎo)。學(xué)生往往對寫作提不起興趣，習(xí)作內(nèi)容空洞，素材單一。隨著新課改的持續(xù)推進，這些問題如果無法得到有效的解決勢必影響語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，為此，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)展開積極的教學(xué)探索，找到能夠符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方式，以構(gòu)建高效課堂。

1. 初中語文寫作教學(xué)的意義

從整體的角度進行分析，初中語文寫作活動開展的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力、表達能力。因此，學(xué)生寫作能力的提升可以為學(xué)生口頭表達能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新時期背景下，通過寫作活動的開展可以促進學(xué)生形象思維、邏輯思維能力的提升，使得學(xué)生通過語文閱讀、寫作等活動來獲取精神力量。此外，初中語文寫作教學(xué)活動的開展可以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 初中語文作文教學(xué)中存在的問題

2.1 確少素材來源

現(xiàn)階段，一些初中生不愿意參與到寫作課堂，排斥寫作，學(xué)生在面對作文題目時，常常會有“無從下手”的感覺。究其主要原因是在實際生活中，學(xué)生能夠進行活動的范圍比較小，課業(yè)壓力大、疲于應(yīng)對各科繁重的作業(yè)，這樣重復(fù)單調(diào)的生活，促使學(xué)生無法感知到真實有味的生活，更沒有時間和精力投入到閱讀和寫作活動中，導(dǎo)致學(xué)生生活素材的匱乏。此外，學(xué)生日常閱讀時間少，呈現(xiàn)碎片化特點，閱讀經(jīng)典著作更無從談起，無法在閱讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，缺乏閱讀素材的積累，這也會堵塞寫作之路，最終影響到學(xué)生對寫作的興趣。

2.2 寫作缺乏新意

傳統(tǒng)教育理念下，教師為了提高學(xué)生成績，在自身對寫作課探索不足的情況下。僅僅在臨寫作課時機械式下發(fā)范文，不做有效引導(dǎo)。甚至直接規(guī)定了具體的句式要求，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的格式進行書寫，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象。以情感類主題寫作為例，許多學(xué)生都會寫：“父母為了送自己去醫(yī)院而摔倒、父母為自己做飯”等案例。這就使得結(jié)構(gòu)雷同、題材相似等情況普遍存在于學(xué)生存在的寫作之中，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏新意，欠缺個性。

2.3 教學(xué)方式落后

在初中語文寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作缺乏新意、內(nèi)容單一與教師追求立意標準、寫作標準有著不可分割的聯(lián)系。在寫作教學(xué)中，教師最重要的作用就是激發(fā)學(xué)生寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的思想和情感，而非將所有的規(guī)范羅列出來，讓學(xué)生進行模仿。一些語文教師在寫作教學(xué)活動開始之前未能做好備課工作，導(dǎo)致整個教學(xué)活動缺乏目的性。此外，一些教師制定的寫作目標過高，認為將題目給予學(xué)生，闡述寫作立意，學(xué)生就能夠?qū)懗龊玫淖魑?。但實際上，學(xué)生最終寫出的作文卻漏洞百出，與教師的最初目標之間的差異較大，導(dǎo)致教師積極性下降，對學(xué)生的積極影響也隨之減少。

3. 新課改背景下初中語文寫作教學(xué)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

從學(xué)生的角度進行分析，興趣是最好的教師，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才能夠產(chǎn)生寫作欲望，進而主動投入到寫作之中。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中有著太多的規(guī)則限制，使得學(xué)生在寫作時束手束腳，最終學(xué)生寫作積極性，甚至?xí)懽鳟a(chǎn)生排斥心理。為此，教師可以從以下方面入手，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣：（1）組織寫作評比，給予學(xué)生鼓勵與獎勵。在日常學(xué)習(xí)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生大量投稿，如果學(xué)生能夠獲獎，那么學(xué)生寫作的積極性也會大大提升。同時，教師可以在每次寫作教學(xué)之后，在班級中評選出優(yōu)秀作品，對優(yōu)秀作品通過黑板報、課堂朗誦等形式進行展示，以激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生熱愛寫作。（2）組織主題班會。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師大都沒有考慮學(xué)生的主動性和積極性，盲目的進行寫作教學(xué)。為此，教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容開展主題班會，鼓勵學(xué)生交流在寫作中的經(jīng)驗和心得體會，并要求學(xué)生在交流中找到彼此寫作內(nèi)容的優(yōu)缺點，給予適當(dāng)?shù)囊庖?，以使得學(xué)生能夠?qū)懽魑恼掠幸粋€更加直觀的理解和把握?；蛘?，教師鼓勵學(xué)生交換角色，到講臺上講解自己的文章，而教師則需要即時找到閃光點，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 發(fā)揮教師作用，給予學(xué)生正確引導(dǎo)

無論新課改如何變化，教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用是不可缺少的。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師先分析題目，再要求學(xué)生按照教師的思路進行寫作，最后由教師評閱。這種單一的教學(xué)模式將學(xué)生的寫作思維固定在教師的思想中，無法讓學(xué)生發(fā)揮自身個性。新課改背景下，教師在寫作教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)做好備課工作，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對寫作題目進行深入的分析，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作思維以及寫作積極性。與此同時，在日常閱讀教學(xué)中，教師也要嘗試將一些寫作技巧與閱讀文章進行整合，并針對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織一些小型課堂寫作，以幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧。此外，新教材中涉及到大量的優(yōu)秀作文，這些素材對于教學(xué)活動開展有著重要的推動作用，而教師在日常教學(xué)中則可以帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生在這一基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)作，提高學(xué)生整體水平。

3.3 組織實踐活動，幫助學(xué)生積累素材

一篇作文的質(zhì)量與寫作者日常素材的積累程度有著密切的聯(lián)系。因此，初中語文教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的閱讀時間，并鼓勵學(xué)生及時寫下閱讀感受。除了大量的閱讀之外，教師還要為學(xué)生提供更多的寫作機會。要想提高作文水平，大量的寫作練習(xí)是非常有必要的，只有大量地進行寫作，學(xué)生才能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的問題。作為教師，在日常教學(xué)中要給予學(xué)生更多針對性的幫助。例如：要求學(xué)生每天寫日記，由于日記來源于實際生活，學(xué)生寫日記的過程中可以更好的體會生活，觀察生活，并通過自己對生活的感悟和理解進行記錄，隨著學(xué)生書寫量得到增加，學(xué)生的生活觀察能力、寫作能力都會隨之提升。此外，對于課余時間，教師也要及時利用，定期組織學(xué)生參與社會實踐，積累更多得寫作素材和經(jīng)驗，為學(xué)生寫作活動的持續(xù)開展提供保障。

4. 結(jié)語

新課改背景下，初中語文教師要注重課前準備，抓住學(xué)生的興趣點，以最大程度激發(fā)學(xué)生寫作積極性。同時，教師也可以嘗試運用一些新穎的作文教學(xué)模式，幫助學(xué)生積累素材，并通過不斷地訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻

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