謝怡帆

摘要：隨著新課改理念在基礎(chǔ)科學(xué)教育中的不斷滲透，小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了極大的變化，學(xué)生在課堂上主動“暢所欲言”、“頻繁探索”。然而，即使是小學(xué)科學(xué)課，也存在著課堂時間利用率低、學(xué)生獲取知識能力差等問題。對此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極增強對科學(xué)教學(xué)改革的信心，將有效的教學(xué)導(dǎo)入運用到科學(xué)教學(xué)課堂中，不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)導(dǎo)入;科學(xué)課堂;教學(xué)效果

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-342

引言

教學(xué)導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如果老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計導(dǎo)入方法，不僅可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，而且可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。大多數(shù)學(xué)生缺乏自學(xué)意識，很難在課堂教學(xué)中集中精神，通過有效地教學(xué)導(dǎo)入能夠讓學(xué)生集中注意力，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)課的主要特點

（1）科學(xué)知識的綜合

小學(xué)科學(xué)課程的兼容性特別高，屬于是綜合性學(xué)科，包含了自然、科學(xué)、技術(shù)和社會環(huán)境等知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會科學(xué)思維，掌握自然科學(xué)知識。只有全面了解，才能真正體會到小學(xué)科學(xué)的魅力，才能更加熱愛和尊重自然，提高環(huán)保意識。通過對知識點的深入學(xué)習(xí)，更好地理解科學(xué)、技術(shù)、文化和環(huán)境之間的關(guān)系，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂教學(xué)的探索性

新課改明確指出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力，使他們在以后的學(xué)習(xí)生涯中更好地吸收知識，更好地理解書本內(nèi)容。通過組織進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，提升學(xué)生的實踐能力，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更好的進行科學(xué)實驗和探究，能夠進行獨立的思考，解決遇到的問題。

（3）教材內(nèi)容層次

小學(xué)科學(xué)課本主要根據(jù)學(xué)生的認知水平增加課堂教學(xué)難度，培養(yǎng)小學(xué)生從具體思維到抽象邏輯思維的思維能力，教會他們運用已有的科學(xué)知識解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科目的過程中，會發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容主要以現(xiàn)有學(xué)生的基礎(chǔ)為主，表現(xiàn)出一定的水平和優(yōu)越性，讓學(xué)生在掌握原有的理論基礎(chǔ)等基礎(chǔ)上更好地理解。教材內(nèi)容具有一定的連續(xù)性和層次結(jié)構(gòu)，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入的具體方式

（1）運用實驗導(dǎo)入的方式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究活動是非常重要的學(xué)習(xí)方法。探究重視學(xué)生的體驗，許多問題和論點可以在教科書或教師的實驗中得出，特別是在教學(xué)導(dǎo)入的過程中，可以極大的調(diào)動學(xué)生的好奇心。比如在對《常見的力》進行教學(xué)時，老師可以在課前準(zhǔn)備了一塊布包永磁體和一個偽裝的電磁鐵裝置（以保持神秘感）。上課時，老師先把小鐵釘和學(xué)生的卷筆刀吸引到一塊布包著的磁鐵上，然后問學(xué)生：“老師拿的是什么？磁鐵。”當(dāng)電磁鐵悄悄關(guān)閉時，一顆小釘子和一個卷筆刀掉了下來，又問：“老師手里拿著什么？”為什么不直接撿起小鐵釘，還要自然掉下小鐵釘？”這時，學(xué)生會全神貫注，會集中精力聽老師講課，探索其中的奧秘。

（2）結(jié)合學(xué)生的實際生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的認知特點和生活，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，了解科學(xué)與日常生活中的關(guān)系?？茖W(xué)教科書的大部分內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中所見、應(yīng)用或體驗的內(nèi)容。在這樣的教室前，可以直接從周圍的物體開始探索現(xiàn)象的原因和規(guī)律。例如，在《物體的運動》的教學(xué)中，首先可以問學(xué)生在生活中，經(jīng)常遇到的物體運動是什么？有的學(xué)生會說是汽車、飛機等物體，可以接著提問，為什么你看到物體是運動的，你是怎么判斷的？這時學(xué)生會很迷惑，教師可以講這節(jié)課主要就是講一下為什么你看到有的物體是移動的？學(xué)生的積極性直接被調(diào)動，因為這是和自己平時生活是緊密相連的，教學(xué)效果得到了有效地提升。

（3）運用情景導(dǎo)入的方式

情景表達在教育中的合理運用，往往會給學(xué)生一種視覺直觀的感受。比如在對《動物的分類》進行教學(xué)時，老師可以使用多媒體來播放關(guān)于動物的視頻，讓學(xué)生直接的觀看不同的動物，為學(xué)生掌握動物的劃分提供了有利的條件。學(xué)生們觀看視頻后，老師問：“脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別是什么？是怎樣運動的？”在討論過程中，學(xué)生將逐步了解動物的劃分條件要素。之后，教師進行簡要的總結(jié)，并告訴學(xué)生：今天主要是將動物的分類。這些介紹不僅能提升課堂氣氛，還能讓學(xué)生扎實掌握知識并思考。科學(xué)課的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象，理解其成因，學(xué)會合理運用。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識聯(lián)系起來并用于解決問題的教學(xué)方法是最有價值的教學(xué)方法。因此，科學(xué)課堂應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

結(jié)語

教學(xué)導(dǎo)入對課堂教學(xué)的質(zhì)量有著非常大的影響，因此教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)注意教學(xué)導(dǎo)入的方式。小學(xué)生年幼，對世界上的一切都充滿好奇心，因此教師在介紹課堂時可以根據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的方法，例如情景創(chuàng)設(shè)或?qū)嶒灲榻B。這種教學(xué)導(dǎo)入的方式吸引了學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生積極參與教學(xué)。有利于學(xué)生理解和掌握知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供有利條件。

參考文獻

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