龐霞

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文作文教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，其中，分類指導(dǎo)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生所設(shè)計的分層教學(xué)目標(biāo)，并通過指導(dǎo)性教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;分層教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-171

語文是一門綜合性極強(qiáng)的語言類學(xué)科，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中需要進(jìn)行語文知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維方式。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，要求新課改下進(jìn)行的語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣為主，教學(xué)活動要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行。在語文作文教學(xué)時，更要重視培養(yǎng)學(xué)生對文字的運用能力，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生提高語文綜合能力水平。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積累文學(xué)知識，從而不斷提高對語文寫作的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終提升教學(xué)效率。

一、結(jié)合實際生活，提升作文品質(zhì)

在核心素養(yǎng)視域下，想要提高學(xué)生的寫作能力，教師需要改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念。而指導(dǎo)教學(xué)方式對很多小學(xué)教師來說并不是很陌生，在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師需要以課本教材為主。小學(xué)作文大多數(shù)都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，不斷提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)階段的學(xué)生對這個世界充滿了好奇，在這個階段，教師可以利用學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活。其實，學(xué)生生活中很多環(huán)境都是寫作的場景，學(xué)生在生活中需要多觀察事物、觀察生活，用自己的話來描述自然，這樣寫出的作文才更加真實。

二、結(jié)合作文類別，進(jìn)行分類指導(dǎo)

小學(xué)作文主要以寫事、寫人、寫景、看圖作文、想象文、讀后感等為主，這些文體的寫作技巧也是各不相同的，在寫作中，學(xué)生的思路也不相同。因此，在作文教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同文體的特點和題目來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。使學(xué)生可以在掌握寫作技巧之后，再慢慢激發(fā)自己對寫作的興趣。小學(xué)階段學(xué)生最先接觸到的作文是看圖寫作，看圖寫作對大多數(shù)學(xué)生來說難度并不是很大，但是，由于部分學(xué)生的想象力和詞匯量比較少，所以寫出的作文過于簡單。

三、強(qiáng)化目標(biāo)分層，開展分類教學(xué)

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)語文教師需要不斷提高學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。因此，教師在開展作文分類指導(dǎo)教學(xué)的同時，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，來制定具有差異性的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生之間存在的差異，堅持教學(xué)目標(biāo)層次化。例如，在教學(xué)《夏天里的成長》時，教師利用多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于夏天植物生長、公園里面百花齊放的視頻。這樣的視頻可以引起學(xué)生對夏天景色的喜愛和向往，同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己在視頻中看到的動物、植物和景色，再用一段話去描述這個圖片中所發(fā)生的事情。在寫作之前，教師還需要為學(xué)生講解寫作規(guī)范，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。在本次寫作教學(xué)中，教師還可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為三個層次。第一個層次，針對寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在寫作之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫出自己的真實情感，并使用多種修辭手法。第二個層次，針對寫作能力一般的學(xué)生，教師讓學(xué)生通過自己所看到的真實景色進(jìn)行寫作，這樣可以豐富作文的情感。第三個層次，針對寫作能力比較差的學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生設(shè)計一些框架，豐富學(xué)生的寫作思路。

四、加強(qiáng)思路引導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣

我們知道，作文是一種心智活動，對學(xué)生的思維要求很高，還考查學(xué)生的語文知識積累。作文的形式種類比較多，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)寫作指導(dǎo)時，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行寫作。除此之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生多了解教材中的寫作技巧，多查閱資料再進(jìn)行寫作。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作的同時，還需要通過一些教學(xué)方法去提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生可以在其他時間進(jìn)行自主練習(xí)。

五、開發(fā)多種課程資源，豐富學(xué)生寫作素材

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)和電腦等已經(jīng)逐漸在生活中普及，學(xué)生在日常生活中能夠接受大量的信息。在進(jìn)行寫作的過程中，需要用多種多樣的作文素材豐富寫作內(nèi)容，使文章內(nèi)容更加生動、形象。想豐富學(xué)生的寫作素材，可以利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)。在寫作過程中合理運用信息資源播放視頻和音樂欣賞等，使學(xué)生在短時間內(nèi)接收到大量的文學(xué)信息，還可以通過多媒體技術(shù)渲染教學(xué)氛圍，舉行一些文學(xué)類的教學(xué)活動等。同時，學(xué)生也可以利用電子信息技術(shù)在課余時間查閱資源，不斷豐富自身的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過繪畫板報、制作小報等幫助學(xué)生積累文學(xué)知識，只有擁有豐富的寫作素材，才能使學(xué)生在面對寫作題目時能夠調(diào)動文學(xué)思維，創(chuàng)作更加優(yōu)秀的文學(xué)作品。

六、樹立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師進(jìn)行理論知識傳授，學(xué)生聽來進(jìn)行，使學(xué)生在課堂上處于相對被動的地位。學(xué)生的個人經(jīng)歷有限，并且思維發(fā)散能力不強(qiáng)，在語文寫作練習(xí)過程中往往會根據(jù)老師上課所設(shè)定的作文模板進(jìn)行寫作練習(xí)。但學(xué)生本身的思維比較活躍，對事物也充滿好奇心，同時求知心理重，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中可以利用學(xué)生的這一特點進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。同時，針對不同的學(xué)生要做到因材施教，不同學(xué)生在寫作過程中遇到的問題也各不相同，可以將問題相似的學(xué)生統(tǒng)一分類，然后在小組內(nèi)進(jìn)行輔導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)對小學(xué)階段的學(xué)生來說比較重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的未來升學(xué)考試有著直接性的關(guān)聯(lián)。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力和作文的類別來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)差異性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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