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        小學(xué)語(yǔ)文作文寫作技巧教學(xué)實(shí)踐探析

        2021-10-16 12:46:54郭蕊
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年31期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        郭蕊

        摘要:基于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué),教師針對(duì)學(xué)生開展的課堂教學(xué)也不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式以及“填鴨式”教學(xué)方法,而是采用全新的措施,利用創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)而成的科學(xué)、高效的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用與開展。在此基礎(chǔ)上,可以有效提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)素養(yǎng),帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與成績(jī)整體提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);作文教學(xué);實(shí)施方法

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-31-043

        教師在開展小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候,需要結(jié)合學(xué)生的日常閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效果對(duì)其作出整體性的分析與研究,并且要以此確定學(xué)生的寫作方向、寫作內(nèi)容和寫作范圍。在此基礎(chǔ)上,教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo),以此幫助學(xué)生明確寫作的具體目標(biāo)。通過這樣的方法,可以有效地提高學(xué)生的寫作能力,以及帶動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)容與寫作技巧的構(gòu)建與養(yǎng)成。

        一、培養(yǎng)觀察能力

        小學(xué)生的作文寫作技巧掌握程度與他們的觀察能力有密切聯(lián)系。一個(gè)人在寫作的時(shí)候,必然要先在心中打好腹稿,他們?cè)凇按蚋垢濉钡臅r(shí)候是如何組織語(yǔ)言的,反映的就是他們的觀察邏輯。如果學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活,或者缺少有效的觀察方法,觀察的過程就會(huì)雜亂無(wú)章,抓不住重點(diǎn),也很難根據(jù)這種凌亂的觀察產(chǎn)生比較嚴(yán)肅深入的思考。反映在作文中,就是缺少邏輯,空洞無(wú)物,而且他們也很難理解自己缺少的是什么樣的寫作技巧,又如何開展這方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為提升學(xué)生寫作技巧的基礎(chǔ)。

        例如,在“我的心愛之物”這篇習(xí)作教學(xué)中,一名學(xué)生要想很好地完成這篇習(xí)作,一定要以合適的邏輯順序,有重點(diǎn)的來描述某個(gè)物品。對(duì)于缺少觀察能力的學(xué)生來說,是無(wú)法理解和應(yīng)用這種觀察和寫作技巧的。所以,在習(xí)作練習(xí)之前,教師應(yīng)該提前一段時(shí)間,讓學(xué)生去嘗試構(gòu)思怎樣描述自己的心愛之物,并在課堂上抽時(shí)間進(jìn)行分享,通過師生和生生交流來不斷打磨自己的想法,逐漸領(lǐng)悟到觀察和寫作的正確技巧。這樣在正式開始寫作的時(shí)候,學(xué)生就能夠比較順暢且有質(zhì)量的完成。

        二、啟發(fā)生活感悟

        小學(xué)是學(xué)生寫作的起步時(shí)期,他們對(duì)作文和創(chuàng)作等知識(shí)的了解都是一片空白,教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生助力探索寫作方法,使學(xué)生在創(chuàng)作中形成屬于自己的語(yǔ)言風(fēng)格或文風(fēng),從而培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。

        據(jù)此,教師就可以為學(xué)生搭建生動(dòng)的寫作情境,比如引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我為媽媽洗腳的感受”這一主題進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生回家實(shí)際給自己的媽媽洗一次腳,在學(xué)生完成教師安排的洗腳任務(wù)中,就能夠融入真實(shí)的寫作情景,教師可以指導(dǎo)學(xué)生基于這次體驗(yàn),將自己的所想所感記錄下來并創(chuàng)作成文。在對(duì)真實(shí)情境進(jìn)行回憶的過程中,學(xué)生自然會(huì)寫出自己的真實(shí)想法和真實(shí)情感,這樣學(xué)生所寫的文章才能夠有思想有溫度。在閱讀學(xué)生作文的過程中,筆者也能夠感受到學(xué)生的真情流露。 又例如,通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生都喜歡寵物,教師可以據(jù)此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,比如讓學(xué)生對(duì)自己養(yǎng)的寵物或別人家的寵物進(jìn)行一段時(shí)間的觀察,將它們的成長(zhǎng)過程與變化記錄下來,最后基于自己的觀察經(jīng)驗(yàn)來寫一篇小作文,這樣一來,就能夠喚醒學(xué)生對(duì)寫作的熱情,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成獨(dú)特的寫作感悟。

        三、組織豐富活動(dòng)

        小學(xué)階段的寫作教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸收素材和靈感,更要通過豐富的活動(dòng)提升學(xué)生的寫作技巧。但是在傳統(tǒng)寫作課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師采用的教學(xué)策略和教學(xué)手段往往呈現(xiàn)單一性的特征,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的氛圍非常死板,學(xué)生也不容易從課堂上吸收到相應(yīng)的寫作技巧,并且還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作興趣產(chǎn)生消極影響。因此,在教學(xué)的過程中組織開展豐富的活動(dòng)時(shí)提升學(xué)生寫作技巧的關(guān)鍵途徑。為此,教師可以在教學(xué)的過程中采用情境教學(xué)的方法,組織學(xué)生通過情境活動(dòng)感受寫作內(nèi)容,從而表達(dá)自己的真情實(shí)感。

        例如,教師在課堂上為學(xué)生布置了一篇以“友誼”為主題的作文。此時(shí),教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生回想自己與朋友相處時(shí)發(fā)生的趣事,然后讓學(xué)生通過角色扮演的方式還原事件,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作主題進(jìn)行體驗(yàn),讓學(xué)生知道“友誼”對(duì)自己帶來了哪些影響。這樣一來,學(xué)生就能夠在自己的作文中完整的講述事件,并從事件中抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。再如,教師為學(xué)生布置了一篇與中華文化相關(guān)的作文,就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或歷史遺跡,讓學(xué)生通過這樣的活動(dòng)強(qiáng)化自身的民族認(rèn)同感和民族自豪感,在作文中展現(xiàn)自己看到的想到的內(nèi)容。

        綜上所述,隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合不是一蹴而就的,需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)的資源和學(xué)生的情況出發(fā),并對(duì)兩者有效融合的方法進(jìn)行不斷深入的發(fā)掘,從而在閱讀教學(xué)的過程中提升學(xué)生寫作的能力,達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉引賓.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(05):269-270.

        [2]吳海燕.細(xì)化習(xí)作目標(biāo)對(duì)提高小學(xué)中段作文寫作質(zhì)量的影響[J].品位·經(jīng)典,2021(10):151-153.

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