茍學(xué)瑞

摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言能力的提升要在語(yǔ)言應(yīng)用中完成，最基本的語(yǔ)言應(yīng)用形式就是交流互動(dòng)。所以，交流互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂的基本教學(xué)活動(dòng)之一。而且，小學(xué)生顯然喜歡對(duì)話交流，對(duì)英語(yǔ)這門“外語(yǔ)”又有著一定的天然興趣，小學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)能夠有效激發(fā)和保持小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中完成小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言能力素養(yǎng)得到更加充分的鍛煉。以下從改進(jìn)教學(xué)模式，明確互動(dòng)目的和師生共同進(jìn)步三個(gè)方面展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂互動(dòng);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-456

在以往的教學(xué)英語(yǔ)課堂上，教育目的存在不明確乃至不正確的現(xiàn)象，過(guò)于關(guān)注學(xué)生在考試中取得的成績(jī)，但考試并不代表真正的語(yǔ)言應(yīng)用情境，所以容易導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”等不正常的現(xiàn)象。在這種教學(xué)理念的影響下，除了考試成績(jī)之外，小學(xué)生的英語(yǔ)能力素養(yǎng)其實(shí)是比較低的，在真正需要應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候反而不能表現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值。再加上部分教師在教學(xué)方法上的失誤，比如手段過(guò)于陳舊單一，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終的教學(xué)效果可想而知。上述問(wèn)題必須通過(guò)組織豐富的課堂教學(xué)互動(dòng)來(lái)加以解決。

一、改進(jìn)教學(xué)模式

從上文論述可以看出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題是根本性的，涉及到從教學(xué)理念到教學(xué)方法上的不合理，教學(xué)模式需要進(jìn)行全面的優(yōu)化和改進(jìn)。教師應(yīng)認(rèn)真研究分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的角度去進(jìn)行思考，不能把英語(yǔ)作為一門單純的知識(shí)型學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，再去進(jìn)行具體教學(xué)流程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。教師能夠從中發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要意義。另外，因?yàn)樾W(xué)生在英語(yǔ)方面的能力特點(diǎn)各不相同，所以具體的互動(dòng)還要有一定的針對(duì)性，要滿足不同學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)“In a nature park”單元的時(shí)候，教師首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生對(duì)于大自然有著天然的親近感，他們渴望了解與自然公園有關(guān)的各種事情。教師要抓住這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，去放飛自己的想象然后盡可能用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)能力基礎(chǔ)上有所不同，而且對(duì)自然公園的了解也有一定差別的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生在前期討論中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后提供不同的交流主題，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)難度中充分鍛煉自己的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

二、明確互動(dòng)目的

從整體上來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，推動(dòng)小學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力素養(yǎng)方面取得更大的進(jìn)步。但是，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都會(huì)有所不同，所以具體的互動(dòng)教學(xué)目的也不會(huì)完全一樣。這里所說(shuō)的明確目的，指的就是每節(jié)課的互動(dòng)教學(xué)都要有比較較為具體的目的，不能用整體的目的去籠統(tǒng)概括。否則，互動(dòng)教學(xué)在落實(shí)的時(shí)候很可能會(huì)降低針對(duì)性，發(fā)揮不出應(yīng)有的潛力和價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生逐漸感受到這種目的，促成學(xué)生對(duì)教師的充分配合。

例如，在學(xué)習(xí)“My favourite season”單元的時(shí)候，互動(dòng)的目的包括以下幾個(gè)部分。首先，是學(xué)生對(duì)本單元詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);其次，讓學(xué)生掌握應(yīng)用英語(yǔ)描述季節(jié)特點(diǎn)及積極特有活動(dòng)的能力;第三，提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，學(xué)生能夠以符合正常語(yǔ)用邏輯的情況下介紹自己喜歡某個(gè)季節(jié)的具體原因。在明確上述目的后，互動(dòng)教學(xué)的具體設(shè)計(jì)就要指向這些目的，要通過(guò)循序漸進(jìn)地方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)由淺入深的討論，按照語(yǔ)用邏輯去進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

三、師生共同進(jìn)步

小學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)其實(shí)是師生雙方共同進(jìn)步的過(guò)程。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生各方面的情況能夠更加清晰地體現(xiàn)出來(lái)，包括他們的英語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，性格特點(diǎn)等。了解這些情況，有利于教師去進(jìn)行更加詳細(xì)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。這是其他的教學(xué)模式所很難實(shí)現(xiàn)的。所以，教師在互動(dòng)教學(xué)中要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、分析和記錄，展開(kāi)充分全面的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，為教學(xué)效果的持續(xù)進(jìn)步提供充分的依據(jù)。

以上文提到的“My favourite season”單元的互動(dòng)教學(xué)為例。在互動(dòng)教學(xué)告一段落后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此在剛才的互動(dòng)對(duì)話中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，同時(shí)還要虛心面對(duì)他人的意見(jiàn)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)教師有意見(jiàn)的，比如認(rèn)為剛才的互動(dòng)教學(xué)仍有可以提升的地方，也要允許學(xué)生表達(dá)出來(lái)。這些評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于師生雙方今后在教學(xué)中采取何種行動(dòng)都有著巨大的指導(dǎo)意義。教師要把每節(jié)課的評(píng)價(jià)都記錄下來(lái)，特別是學(xué)生在過(guò)程中的表現(xiàn)要有簡(jiǎn)明扼要的體現(xiàn)，形成學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。

綜上所述，總體上我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是在不斷進(jìn)步的。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，小學(xué)生的英語(yǔ)能力素養(yǎng)還存在某些短板，英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性價(jià)值仍有很大的潛力有待挖掘。希望大家都能對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)，從互動(dòng)教學(xué)的角度提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生取得更大，更全面的學(xué)習(xí)成果。

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