金德君

摘要：將信息技術(shù)與初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效整合，并不僅僅只是簡(jiǎn)單將信息技術(shù)作為輔助工具，而是需要將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)方式有效融合，這種融合過(guò)程中需要教師緊密結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，并確定信息技術(shù)在教學(xué)中的使用環(huán)節(jié)、內(nèi)容以及方式等。如此，初中數(shù)學(xué)課程才能夠?qū)崿F(xiàn)生動(dòng)化、趣味化，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加直觀的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的靈活整合，使得教學(xué)的質(zhì)量有所提升，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不再單一化，本文就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);有效整合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-358

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了，現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行思考，以現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合展開(kāi)教學(xué)，并有效解決學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)之中所遇到的問(wèn)題與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，并投入自身更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)整合多種資源，深入推進(jìn)數(shù)學(xué)課程教育的改革，真正做到從初中階段數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)角度上出發(fā)，充分將現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛能，并有效增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的興趣，全面提高初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、落實(shí)整合教學(xué)，揭示數(shù)形關(guān)系

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)與形是兩個(gè)重點(diǎn)支撐，數(shù)形結(jié)合主要是通過(guò)數(shù)與形的結(jié)合解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也是初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中所存在的一個(gè)難點(diǎn)，而信息技術(shù)的方式能夠有效使這一問(wèn)題簡(jiǎn)化。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)引入信息技術(shù)的形式，有效為學(xué)生們呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)演示效果，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體化形式呈現(xiàn)，并促使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主觀察，以整合的方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”教學(xué)的過(guò)程中，本節(jié)課有兩個(gè)重難點(diǎn)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中突破，曲線的形成以及雙曲線與兩坐標(biāo)無(wú)限逼近對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解。為了提高教學(xué)的效果，并加強(qiáng)學(xué)生的理解，筆者在課堂中引入了信息化渠道，借助計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生們自主依靠其中的畫(huà)圖軟件，賦予了自變量不同的數(shù)值，學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)的過(guò)程中直觀呈現(xiàn)出了雙曲線，通過(guò)學(xué)生們?cè)谶@一學(xué)習(xí)過(guò)程之中的操作、觀察與體驗(yàn)，他們更加詳細(xì)、具體的理解了本課知識(shí)。如此，在整體課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了數(shù)形關(guān)系的揭示，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，學(xué)生的理解難度有所縮減，教學(xué)效果自然取得了明顯的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與，主動(dòng)獲取知識(shí)

學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是提高其學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效促使學(xué)生們?nèi)娴恼莆罩R(shí)，極大程度上自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生發(fā)展思維的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合中，有效引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，更加有助于學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的主動(dòng)獲取行為。

例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)的圖像”教學(xué)的過(guò)程中，筆者組織學(xué)生們?cè)谡n堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)施了自動(dòng)繪圖活動(dòng)，在這一過(guò)程中嘗試著拖動(dòng)圖像，并將其中表達(dá)式里的變化過(guò)程進(jìn)行觀察與記錄，結(jié)合自己的理解，思考兩個(gè)變量的關(guān)系。一些學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中主動(dòng)提出了自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了圖像性質(zhì)及函數(shù)圖像的關(guān)系，其他同學(xué)也積極表現(xiàn)自我，紛紛提出了自己的觀點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@種數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中已經(jīng)不僅僅是單純地記憶，而是能夠通過(guò)自主積極地參與學(xué)習(xí)，并結(jié)合筆者及時(shí)地指導(dǎo)，根據(jù)自身興趣與愛(ài)好展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)才更加有意義，使其高效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、找準(zhǔn)切入的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)積極探索、發(fā)現(xiàn)多種途徑，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效結(jié)合學(xué)生的興趣實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還需要注重避免多種教學(xué)資源的浪費(fèi)，結(jié)合學(xué)生的興趣靈活設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)整合模式，以便于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的提高。

例如，在進(jìn)行“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先以概念為基礎(chǔ)，作為了切入點(diǎn)，將多媒體聲、形結(jié)合，并搜索了生活中有關(guān)于中心對(duì)稱圖形的資源，整理在了多媒體中，并在課堂中直觀為學(xué)生們展示。此外，在多媒體的展示下，學(xué)生們了解了中心對(duì)稱圖形后，筆者將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)了出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們將兩個(gè)旋轉(zhuǎn)的共同點(diǎn)與圖形關(guān)系等分享出來(lái)。如此一來(lái)，不僅有助于學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的興趣展開(kāi)學(xué)習(xí)與探索，同時(shí)也有效拓展了學(xué)生的視野，完美實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的良好結(jié)合。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合需要教師不斷進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新，并充分將自己的觀念轉(zhuǎn)變，重視將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的重要性，明確信息技術(shù)整合的目的。同時(shí)，教師需要掌握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)的切入點(diǎn)，有效借助多元化的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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