周雙妹

摘要：在新形勢下，初中英語教師開始圍繞思維能力訓(xùn)練、語言能力訓(xùn)練等教學(xué)活動，全面開展英語閱讀教學(xué)活動。這一變化，能夠使當(dāng)代學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力得到有效鍛煉。相關(guān)學(xué)生英語閱讀水平、理解能力也將因此不斷提升。為保證以核心素養(yǎng)為中心的英語閱讀教育工作的開展質(zhì)量，本文以此為中心展開探討，并提出以下幾條可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語閱讀;初中;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-206

前言

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語教師以核心素養(yǎng)教育為中心，積極開展為學(xué)生英語閱讀課程學(xué)習(xí)所服務(wù)的教學(xué)活動，其閱讀課程教學(xué)效果更為理想。為保證上述英語閱讀教育工作開展質(zhì)量，授課教師應(yīng)該基于課程需要，選擇、給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。隨后，教師應(yīng)該全面開展情境式、分層式閱讀教學(xué)活動，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生均能得到優(yōu)質(zhì)教育。

一、基于教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的英語閱讀教學(xué)資料

在英語閱讀教育工作開展期間，授課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要，給班級學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀資源。這也是以核心素養(yǎng)為中心的英語閱讀教育工作順利開展的基礎(chǔ)條件。相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，以免影響后續(xù)英語閱讀課程教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)期間，教師應(yīng)該細(xì)致研究本班級學(xué)生英語認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語教師參考學(xué)生基礎(chǔ)水平，優(yōu)選趣味性較強(qiáng)的讀物，更容易吸引學(xué)生注意力。在初中學(xué)生本身對閱讀作品充滿興趣的基礎(chǔ)上，教師有針對性地給學(xué)生講解英語語法知識，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，能夠幫助學(xué)生順利完成英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，初中學(xué)生將掌握大量的閱讀技巧，且能夠養(yǎng)成自主閱讀、自主探索等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、基于教學(xué)需要，開展情境化英語閱讀教學(xué)活動

在核心素養(yǎng)教育背景下，授課教師應(yīng)該積極嘗試其他英語閱讀教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師結(jié)合英語閱讀教學(xué)需要，積極開展情境化閱讀授課活動，能夠吸引班級學(xué)生注意力，使相關(guān)學(xué)生自主參與到英語閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。為保證上述教育工作開展質(zhì)量，授課教師應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)部，在充分了解班級學(xué)生個人興趣、閱讀需要的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同的閱讀場景。初中學(xué)生在各式場景內(nèi)閱讀英語作品，更容易與作者產(chǎn)生共鳴，其閱讀效率、閱讀興趣將大幅提升。

三、基于教學(xué)需要，開展分層式英語閱讀教學(xué)活動

核心素養(yǎng)教育工作更關(guān)注初中學(xué)生在課堂中的參與情況，授課教師會根據(jù)不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語閱讀教學(xué)工作開展期間，相關(guān)教師也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，并根據(jù)閱讀課程教學(xué)需要，積極開展分層式的教育工作。這種教育方式更關(guān)注初中學(xué)生個性化能力的發(fā)展情況，英語教師借此展開授課，能夠使英語閱讀整體教學(xué)水平大幅提升。為保證上述分層式英語閱讀教育工作的開展質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)該大范圍地調(diào)查、分析學(xué)生英語基礎(chǔ)情況。隨后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)情況、閱讀興趣，有針對性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)班級學(xué)生積極參與。目前，上述英語教育工作已然全面落實(shí)。相關(guān)教師會借助下述分層教學(xué)方法展開授課，英語閱讀教學(xué)質(zhì)量因此改善。

其一，英語教師應(yīng)該做好學(xué)生分層工作。分層式英語閱讀教育工作應(yīng)該以學(xué)生為中心全面開展。為保證該教學(xué)工作的有效性，教師可以采用隱形分層的方式，將不同基礎(chǔ)、閱讀水平的學(xué)生分成三個等級。這也是初中英語閱讀分層式教育工作得以順利開展的基礎(chǔ)。

其二，英語教師應(yīng)該對閱讀課程授課內(nèi)容合理分層。英語閱讀課程內(nèi)容涉及多方面內(nèi)容，為保證當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該將課程分成幾個層次，并逐一帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。授課前期，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)班級學(xué)生自主閱讀，確保班級學(xué)生能夠在通讀全文后，大致了解文章內(nèi)容。隨后，英語教師應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，要求班級學(xué)生閱讀相關(guān)題材的英語作品。在這一過程中，初中學(xué)生能夠初步了解、接觸英語語法、英語句式。教師借此引發(fā)學(xué)生思考，能夠幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。最后，教師應(yīng)該借助多媒體，向班級學(xué)生展示該英語作品的內(nèi)在情感、文化因素。這一行為，能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)識該英語作品。初中學(xué)生在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，深入?yún)⑴c英語閱讀學(xué)習(xí)活動，能夠使其文化素養(yǎng)水平大幅提升。這一變化，對初中學(xué)生未來英語閱讀課程的有效學(xué)習(xí)有積極影響。相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，全面開展相關(guān)教學(xué)活動。

其三，英語教師應(yīng)該帶領(lǐng)班級學(xué)生深入?yún)⑴c到閱讀活動當(dāng)中。并根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)情況、閱讀理解能力，考核班級學(xué)生英語閱讀情況。比如，英語教師在帶領(lǐng)班級學(xué)生閱讀某一英語作品時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀。在這一過程中，教師可以根據(jù)作品內(nèi)容，給學(xué)生布置幾項(xiàng)閱讀任務(wù)。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生帶著問題展開閱讀，其閱讀效率將有所提升。在考核班級學(xué)生閱讀情況時，教師也應(yīng)該秉持分層式教學(xué)思想展開工作。對于本身英語基礎(chǔ)水平較差或?qū)τ⒄Z閱讀不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)放寬要求，引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生找到英語閱讀興趣、閱讀方法后，教師可以逐漸提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與到英語閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。對于英語基礎(chǔ)尚可的學(xué)生，教師應(yīng)該著重考查學(xué)生單詞、語法的記憶情況。并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、高效閱讀，使其閱讀水平能夠有所提升。至于本身對英語閱讀充滿興趣且英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該在確保相關(guān)學(xué)生掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極開展延伸類教學(xué)活動。在延伸類教學(xué)活動開展期間，教師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)班級學(xué)生鍛煉自身英語語言使用能力、英語表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，英語教師結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)要求，積極開展情境化、分層式英語閱讀教學(xué)活動，能夠?yàn)楫?dāng)代學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下閱讀英語作品，能夠接觸、閱讀到大量的好作品。且能夠基于自身閱讀興趣，深入探索作品內(nèi)容。為保證上述英語閱讀教育工作的開展質(zhì)量，授課教師應(yīng)該細(xì)致研究英語核心素養(yǎng)教育內(nèi)容。現(xiàn)如今，授課教師已然能夠圍繞思維能力訓(xùn)練、英語語法使用等教學(xué)任務(wù)展開授課。初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量因此改善，其教學(xué)價值更是充分體現(xiàn)。在未來英語教育、英語閱讀教育工作中，授課教師也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，積極探索、嘗試其他有效教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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