陳彥

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確要求教師應(yīng)在教育理念的不斷轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得開(kāi)放創(chuàng)新，充滿樂(lè)趣和活力。因此，教師應(yīng)該要探索出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)符合時(shí)代需求的課程資源，努力形成相對(duì)穩(wěn)定、靈活的教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、充滿活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平?；诖耍疚膶⒃敿?xì)論述對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略的幾點(diǎn)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);課堂構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-202

語(yǔ)文是中華五千年文化傳承下的瑰寶，是古人和現(xiàn)代人思想交流的橋梁，許多耐人尋味的做事道理和人生哲理都可以在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中找到。此外，小學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生啟蒙階段的教育有著舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、是非觀、世界觀和做事習(xí)慣的形成起著非常重要的作用。然而，小學(xué)語(yǔ)文教育存在著資源利用不足、學(xué)生上課注意力不集中、教學(xué)創(chuàng)新不足、教師指導(dǎo)不充分等諸多問(wèn)題，影響了學(xué)生小學(xué)階段的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，教師需要認(rèn)真思考這些問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)飛速發(fā)展，而課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用則將傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)領(lǐng)入了一個(gè)先進(jìn)信息化的領(lǐng)域，跟著時(shí)代同步發(fā)展。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，不僅可以改進(jìn)傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，還有助于學(xué)生在課堂上集中注意力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生在課堂上的被動(dòng)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而提高教師課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該努力去進(jìn)一步探索多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用。

在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將課堂內(nèi)容通過(guò)圖片、文字、聲音、視頻的形式展示出來(lái)。教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)情況合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行課文《美麗的小興安嶺》相關(guān)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都沒(méi)去過(guò)小興安嶺，更不用說(shuō)欣賞小興安嶺一年四季的風(fēng)景了。許多風(fēng)景很難用語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生也很難想象和理解，對(duì)課本描述的內(nèi)容總有一種脫離感，無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴。對(duì)此，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片向?qū)W生展示小興安嶺春天的勃勃生機(jī)和冬天的白雪皚皚，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，更好地理解作者所表達(dá)的情感，了解自然和祖國(guó)，激發(fā)愛(ài)心。教師師還可以可以從網(wǎng)上下載小興安嶺動(dòng)物平時(shí)生活的視頻，播放給學(xué)生，讓學(xué)生了解到課本上學(xué)不到的知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)認(rèn)知和記憶，提高教學(xué)效果。

二、連接游戲和教學(xué)，讓課堂充滿樂(lè)趣

將傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)課堂中已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂游戲情境，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，以此讓學(xué)生更加有動(dòng)力、有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)將游戲引入課堂，創(chuàng)造連接"玩"和"學(xué)"的橋梁。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師可以選用隨機(jī)抽簽或讓學(xué)生自告奮勇的方式，讓學(xué)生在課堂上扮演“老屋”、“老母雞”、“小貓”、和“小蜘蛛”的角色，還原“老屋”和不同角色的對(duì)話，讓學(xué)生們靠自己通過(guò)表演的方式將故事內(nèi)容展示出來(lái)。通過(guò)學(xué)生在故事情境的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生充分理解這些課文的文學(xué)意義。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，教師需要注意游戲的水平，游戲要適合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。每位學(xué)生的身心發(fā)展并不相同，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)向、自尊心等因素面對(duì)游戲無(wú)所適從，教師必須注意學(xué)生發(fā)展的差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，選擇適合學(xué)生身心狀態(tài)的游戲。

三、鼓勵(lì)小組合作，提倡學(xué)生彼此交流

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生使用自主合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，這是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生自立、合作精神和探究能力的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)敢于與他人交流，還要讓學(xué)生樂(lè)于與他人交流自己的想法，在交流中求同存異，互相合作，共同探究。

在課堂上，教師可以按照“性格各異，能力互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分組，再結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作和探究。例如，在課文《秋天的雨》中，作者通過(guò)秋雨生動(dòng)形象地描寫(xiě)出莊稼豐收，動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，為讀者展示了一幅色彩繽紛的秋日畫(huà)卷，旨在引導(dǎo)學(xué)生憑借文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)美麗秋天的喜悅與熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師將全班分成小組，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)秋天氣候變化、莊稼豐收知識(shí)和了解，交流自己對(duì)課文的理解。在這個(gè)相互交流的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知、理解分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力將獲得極大的提高。

構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是需要先進(jìn)的教育理念和方法的結(jié)合，它不僅有助于學(xué)生的知識(shí)教育，更有助于學(xué)生的智慧教育。因此，教師要把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的主要目標(biāo)，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、多媒體等多種方法，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，完成有效、多方位、高質(zhì)量的教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]阮懷玉.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用[J].安徽教育科研，2020（24）：65-66.