顧華英

摘要：小學(xué)教育屬于啟蒙式教育，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、好奇心以及對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最重要的科目之一，它不局限于教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力。基于此，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-002

引言

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，普遍要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而心智尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生在此過(guò)程中難以培養(yǎng)一定的邏輯思維，因此數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維過(guò)程中，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，組織相關(guān)思維訓(xùn)練課程，在各個(gè)教學(xué)過(guò)程中引入小學(xué)生思維訓(xùn)練，通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多提高邏輯思維能力的方式方法，促進(jìn)學(xué)生解題技巧的豐富，從而使學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

與其他科目相比，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更具優(yōu)勢(shì)性。對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生從無(wú)知到循序漸進(jìn)地理解和熟練運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和思維能力，是作為教師應(yīng)該解決的問(wèn)題。小學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，邏輯思維能力訓(xùn)練不符合標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求和認(rèn)知水平，調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)思維數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于學(xué)生的智力發(fā)展和自信心訓(xùn)練。比如，教師在給學(xué)生講授《運(yùn)算律》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上通過(guò)讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，然后小組之間進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)后，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)學(xué)生關(guān)于運(yùn)算律之類的問(wèn)題，或者是讓學(xué)生自己證明運(yùn)算律存在的意義，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這種方法，學(xué)生一定會(huì)大大提高對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)反思來(lái)完善學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅依靠在課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師除了課上組織開(kāi)展合理的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中多進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，通過(guò)反思自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方法等，找到自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而自主修正和完善，反思是小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)思維之一。與此同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況以及課后作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以豐富教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉思維能力，促使學(xué)生能夠自主探究和學(xué)習(xí)，從而形成一定的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。在學(xué)生自省時(shí)，教師應(yīng)采取合理有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生找到反思的切入點(diǎn)，提高反思的效率和實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，同時(shí)有利于學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備日常錯(cuò)題本，使其將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行記錄和整理，并要求學(xué)生自行檢查并分析自己的學(xué)習(xí)情況，將錯(cuò)誤的題目記錄在錯(cuò)題本上，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成良好的反思習(xí)慣，形成積極的數(shù)學(xué)思維。

三、創(chuàng)設(shè)多元情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和源泉，是集中學(xué)習(xí)注意力，并保持持續(xù)關(guān)注的重要影響因素。為有效引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，從引入趣味游戲、活用多媒體教學(xué)等方式創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)上冊(cè)“位置”這節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲。通過(guò)課前導(dǎo)入部分先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)的位置有一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，然后教師背對(duì)學(xué)生，隨意說(shuō)出類似（2，1），（5，4），（3，5）的數(shù)對(duì)，要求與數(shù)對(duì)匹配的學(xué)生立刻站立起來(lái)。這樣在充滿歡快的游戲情境中，學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)有了更加直觀和深刻的印象，實(shí)現(xiàn)了抽象問(wèn)題向形象思維的轉(zhuǎn)化，有利于在空間位置關(guān)系的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和判斷能力。

四、借助故事情境導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維萌芽

面對(duì)社會(huì)的不斷變化發(fā)展，教育教學(xué)的整體環(huán)境也在逐步發(fā)生變化，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂而言，與傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及題目解答能力有區(qū)別，當(dāng)前的教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。學(xué)生在具備數(shù)學(xué)思維的情況下，才會(huì)在生活中自覺(jué)主動(dòng)地建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的增強(qiáng)有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，所以需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要切實(shí)、全面性地發(fā)展。教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的課堂教學(xué)之前，需要意識(shí)到小學(xué)生群體本身在年齡、思維、心理和能力等方面還處于初步發(fā)展階段，與教師想要達(dá)到的教學(xué)效果還存在一定的差距，也有其自身的不足。這些因素需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及具體實(shí)施的過(guò)程中多加關(guān)注。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性不僅表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生靈活地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還直觀地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生應(yīng)用和分析問(wèn)題的多個(gè)方面。在深化教學(xué)改革的背景下，教師要采用多元化的教學(xué)手段和方法，以情境為激發(fā)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，以活動(dòng)為動(dòng)力，促使學(xué)生思維能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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