梁玉蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的開展，初中物理教師越來越注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成”，從而突出實(shí)踐在教學(xué)中的重要性。他的“教學(xué)做合一”理念在我國(guó)的教育理論中具有非常大的影響，深受廣大教育工作者的喜愛?！敖虒W(xué)做合一”思想指的就是在進(jìn)行課堂教學(xué)中，需要特別看中“做”的重要作用，只有通過實(shí)踐才能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考和研究，從而通過“做”來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，有利于提高初中物理教學(xué)的有效性。本文首先闡述了“教學(xué)做合一”思想的內(nèi)涵，然后分析了“教學(xué)做合一”在初中物理教學(xué)中的作用和具體應(yīng)用。旨在能夠通過實(shí)踐操作來進(jìn)行物理知識(shí)的研究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一”;初中物理教學(xué);實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-411

引言

“教學(xué)做合一”思想在很多學(xué)科中都具有非常廣泛地應(yīng)用，都取得了非常好的教學(xué)效果。教、學(xué)、做看似為三件事，實(shí)則為一件事，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過實(shí)踐觀察和數(shù)據(jù)分析來進(jìn)行物理知識(shí)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。那么如何才能夠更好地運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想來進(jìn)行初中物理教學(xué)呢，下面讓我們共同來進(jìn)行分析和研究。

一、“教學(xué)做合一”思想概述

“教學(xué)做合一”為陶行知先生在很早以前就提出的教育思想，在我國(guó)的教育界具有非常大的影響。“教學(xué)做合一”思想指的是將教、學(xué)、做融為一體，從而能夠在課堂教學(xué)中通過“做”來進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而可以幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到課堂知識(shí)研究和學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

二、“教學(xué)做合一”在初中物理教學(xué)中的作用

在初中物理課程的學(xué)習(xí)中通過對(duì)“教學(xué)做合一”思想結(jié)合，能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用，其教育理念主要是側(cè)重于對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用。物理這門學(xué)科是實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，通過物理實(shí)驗(yàn)或者計(jì)算來進(jìn)行物理理論的驗(yàn)證。因此，教師可以利用“教學(xué)做合一”思想進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行物理知識(shí)的研究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。與此同時(shí)，還能夠讓課堂活躍起來，提高學(xué)生參與課堂物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，具有更佳的教學(xué)效果。

三、“教學(xué)做合一”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過實(shí)驗(yàn)觀察來進(jìn)行物理教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的就是學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐操作，通過物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行物理知識(shí)的探索，是“教學(xué)做合一”思想的最佳體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理課程《電流與電壓和電阻的關(guān)系》時(shí)，如果教師直接告訴學(xué)生它們?nèi)咧g的關(guān)系，學(xué)生只能夠通過死記硬背的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，還容易忘記。教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)如下：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室需要根據(jù)電路圖來進(jìn)行實(shí)物連接，為了能夠研究電流與電壓和電阻的關(guān)系，采用固定電阻R1=5Ω、R2=10Ω分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

從數(shù)據(jù)中我們可以看到，電流與電壓成正比，與電阻成反比。教師讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)中來進(jìn)行物理教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，有利于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）通過動(dòng)手實(shí)踐來進(jìn)行物理研究

動(dòng)手實(shí)踐是初中物理學(xué)習(xí)的方法之一，教師可以通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來進(jìn)行課程知識(shí)的研究。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理課程《變阻器》時(shí)，可以通過讓學(xué)生對(duì)變阻器的操作來進(jìn)行變阻器知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐操作的過程中教師不應(yīng)該進(jìn)行過多干預(yù)，只需要告訴學(xué)生一些注意事項(xiàng)即可，比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前應(yīng)該將變阻器的值置于最大值處，以免發(fā)生電流過大的問題，為了保證實(shí)驗(yàn)安全，最好還要串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)固定電阻，從而進(jìn)行分壓。學(xué)生將滑動(dòng)變阻器、電源開關(guān)、電流表、固定電阻等進(jìn)行連接，將滑動(dòng)變阻器滑到最大值后，打開開關(guān)，觀察電流表示數(shù)。學(xué)生可以逐漸進(jìn)行滑動(dòng)變阻器的劃片，并觀察電流示數(shù)的變化，從而可以明確滑動(dòng)變阻器的作用。完成實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生也可以將滑動(dòng)變阻器與固定電阻進(jìn)行并聯(lián)，再進(jìn)行滑動(dòng)變阻器的滑片，觀察電流表的示數(shù)，從而更加深入地去了解滑動(dòng)變阻器的功能。此種方法可以讓學(xué)生在“做”的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是物理課堂教學(xué)的過程，有利于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。

結(jié)束語：綜上所述，“教學(xué)做合一”思想在初中物理教學(xué)中具有非常重要的作用，不但能夠提高課堂教學(xué)中的實(shí)踐性和互動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生成為課堂的主要學(xué)習(xí)部分，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來進(jìn)行物理知識(shí)的獲取，有利于為學(xué)生帶來更大的成就感。本文主要從兩方面來進(jìn)行“教學(xué)做合一”思想的物理教學(xué)應(yīng)用分析，包括通過實(shí)驗(yàn)觀察來進(jìn)行物理教學(xué)以及通過動(dòng)手實(shí)踐來進(jìn)行物理研究。旨在能夠正確運(yùn)用“教學(xué)做合一”教學(xué)理念來進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

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