馬紅雨

摘要：在小學語文教學中應(yīng)用體驗式的教學，由于該教學方式具備了生活化的原則，所以學生們在學習的過程中不僅可以變得更加愉快，同時還能喜歡上語文的學習。為了加強體驗式的教學效果，教師需要改變自己的教學方式，同時還要尊重學生們的個體差異，從而保證體驗式教學工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：體驗式;小學語文;教學;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-380

引言

語文其實是一門實踐性特別強的課程，教師需要在教學中注意自己的教學方式，只有獨特的教學方式才能吸引學生，同時還能保證學生們在語文的學習中感到快樂，從而提高小學語文教學質(zhì)量。另外，培養(yǎng)學生們的實踐學習能力也是非常重要的一項教學目標，在這里，教師可以通過體驗式的教學方式去展開教學工作，將實際的教學活動和學生們的生活背景結(jié)合在一起，從而激發(fā)學生們的學習熱情，促使學生們學到更多的知識，然后提升他們的應(yīng)用能力。目前，很多語文教師的教學方式非常落后，他們僅僅開啟理論知識的教學，完全忽視其它方面的教學，這樣不僅會影響課堂教學效率，同時還會限制學生們的發(fā)展。為了解決這個問題，教需要改變自己的教學方式，通過體驗式的教學促使學生們的語文水平全面提升。

一、通過游戲的互動展開體驗教學，促使學生們提高自己的學習能力

在小學語文的體驗式教學中，其實游戲是非常常見的教學工具，學生因為游戲?qū)φZ文的學習產(chǎn)生了濃烈的興趣，這種寓教于樂的手段增加了語文這門學科的魅力，學生們在娛樂中學習，可以收獲更多的語文知識。不僅如此，學生們在參與游戲時還能加強自己的專注力，這樣就能用最短的時間去接受新知識。簡而言之，在體驗式的教學中融入游戲展開教學，比如讓學生們通過角色扮演的方式完成學習，一方面加強了學生們的表達能力，另一方面還能提高學生們的表演能力。

例如：在教學指導《狼和小羊》這篇文章時，教師可以根據(jù)學生們自己的喜愛，讓部分學生扮演狼，另外一部分學生扮演小羊。學生們在生動的表演中可以體會文章大意，同時還能真正參與到課堂的教學中。原本很多學生其實對故事的閱讀沒有任何的概念，但是經(jīng)過角色扮演后，學生們對所學的內(nèi)容有了更深層的理解，在這種體驗式的教學中促使他們更快的找到自己的學習目標。

二、通過大自然展開直觀的體驗式教學，加強語文教學質(zhì)量

小學生的觀察能力以及對世界的認知能力其實還處于初級階段，所以幫助他們加強這方面的能力尤為重要。如果教師一味地對他們進行講課，這種過于傳統(tǒng)的教學方式會讓學生們感到枯燥和無聊，同時還會影響學生們和大自然接觸的機會。長時間下來，學生們就無法感受更多的人文，同時還會影響小學語文教學效果。祖國的大好河山以及一些美麗的風光，就算作者用再生動并且細膩的言語去描述，還不如學生們自己直接看上一眼來的壯觀。所以說，小學語文直觀的體驗式教學需要帶領(lǐng)學生們?nèi)ビH近大自然，讓他們和社會接觸，然后去培養(yǎng)學生們的洞察能力以及認知能力，促使小學語文教學質(zhì)量全面提升。

例如：在學習《春天來了》時，如果學生們只是在家里或者課堂上學習，這樣就失去了創(chuàng)新的學習機會，教師需要做的就是帶領(lǐng)學生們?nèi)ヒ巴馓で?，選擇晴朗的天氣讓學生們真真切切的感受春天的美麗。借此機會，教師可以讓學生們根據(jù)課文內(nèi)容去觀察，從而了解這篇文章的寫作意義，促使學生們用更優(yōu)美的話去形容這個主題內(nèi)容。

三、通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)展開體驗式教學，從而激發(fā)學生們的情感體驗

在小學語文課堂上，如果根據(jù)教學內(nèi)容和閱讀目標去創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，這樣就能讓學生們在閱讀的過程中產(chǎn)生閱讀的期待，從而促使學生們以最快的速度進入到閱讀狀態(tài)。這樣一來，不僅可以加強體驗式教學的效果，同時還能保證學生們產(chǎn)生情感上的體驗，促使他們對課文內(nèi)容進一步的理解。例如：在教學指導《荷花》這篇文章時，首先需要讓學生們知道文章主要講述的內(nèi)容，整個教學目標應(yīng)該是讓學生們欣賞美麗的荷花的，從而理解荷花開放的種種姿態(tài)，以此激發(fā)學生們的熱愛大自然的情感。傳統(tǒng)枯燥的語言講解很難激發(fā)學生們的閱讀興趣，同時還會影響學生們欣賞荷花種種姿態(tài)以及美麗的情緒，于是，教師可以利用多媒體設(shè)備去播放一段和荷花相關(guān)的視頻，讓學生們通過視頻觀看荷花各種優(yōu)美的姿態(tài)以及明艷的色彩，這種栩栩如生的視頻可以保證學生們沉浸其中，并不自覺地發(fā)出“好美??！”、“真美！”的贊嘆聲。此時可以告知學生：“這篇文章的作者是葉圣陶，他在一次偶爾的機會下進入了公園，然后看到了一池盛開的荷花，因為對其贊嘆不已，所以他把自己的感受寫及時了下來?！苯?jīng)過這一整個教學過程，通過運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)給學生們播放文章相關(guān)內(nèi)容的視頻，然后創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境，通過吸引學生們的注意力，讓他們對文本內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的閱讀需求，從而激發(fā)了他們的情感體驗。學生們在欣賞荷花的感受和體驗下，產(chǎn)生對美好事物的喜愛之情與熱愛大自然的情感，以此展現(xiàn)了體驗式教學的真正意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學應(yīng)用體驗式的教學，不僅可以給語文的教學注入新鮮血液，同時還能提高課堂的趣味性以及學生們對于學習的主動性。在這體驗式的教學中還能鍛煉到學生們的觀察能力，促使學生們的學習變得更輕松，這樣就能有效提升小學語文課堂教學效果。

參考文獻

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