吳茂剛

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地采用多元豐富的課堂教學(xué)模式，有效的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維、推理思維、空間想象等數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師為了創(chuàng)造更好的教學(xué)體驗，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，在教學(xué)的過程中教師可以創(chuàng)設(shè)多種“體驗”情境來調(diào)動學(xué)生的活動參與積極性，進(jìn)而，在有效的落實課改理念的背景下全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實踐中使用的體驗式教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗，總結(jié)出了以下幾種行之有效的具體教學(xué)策略

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-352

體驗式教學(xué)模式是教師通過精心的研究課堂教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生日常生活元素，從而構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極地建立起對于數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚求知欲。之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)多種體驗情境，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在生活中的實踐應(yīng)用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而在整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活體驗式教學(xué)情境，激發(fā)體驗情感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的時候，首先必須將具體數(shù)學(xué)知識鉆研琢透徹，然后結(jié)合學(xué)生日常中的場景，設(shè)計出體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中，認(rèn)識到生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)知識，從而有效調(diào)動學(xué)生的想象力，提升學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)教學(xué)概念的理解，幫助提升學(xué)生抽象思維能力。因此，在場景設(shè)計中，教師應(yīng)注重以具體形式表達(dá)抽象數(shù)學(xué)知識，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到大幅度提升。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《四則運算》這一數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中加減乘除的意義和各部分之間的關(guān)系，設(shè)計生活體驗式的課堂教學(xué)情景，利用體驗式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到的課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望，有效的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，提升對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收能力，從而創(chuàng)造出高效的課堂教學(xué)效果。而且，教師在體驗式教學(xué)的過程中，也需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，從而營造出良好的師生互動氛圍，從而幫助學(xué)生樹立正確的課堂學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、重視學(xué)生主體學(xué)習(xí)體驗，激活體驗思維

在體驗式教學(xué)中，教師需要在課堂上以學(xué)生為主體，重視新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度地看待數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移和應(yīng)用能力。同時，教師需要在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生充足的思考時間，鼓勵學(xué)生在生活情境中獨立設(shè)計和討論數(shù)學(xué)問題，從而提高體驗式教學(xué)的效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一數(shù)學(xué)知識時，教師就可以在教學(xué)的過程中，積極的引入教學(xué)用的正方體模型，通過利用正方體擺放出各種不同的形狀，引導(dǎo)學(xué)生及時的進(jìn)行觀察，從而有效的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體驗感，不僅有效的豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，而且有效的激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主新。之后，教師通過設(shè)計出的體驗式的觀察問題數(shù)學(xué)題目，有效的激發(fā)了學(xué)生對于觀察物體的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身的空間想象力，同時也凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念的要求。而且，在這種體驗式的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過多個不同的維度鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而，了解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣。

三、設(shè)計課堂體驗實踐，提升學(xué)生認(rèn)知深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，教師可以創(chuàng)造課堂體驗教學(xué)實踐互動，從而有效的加強師生之間互動，讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)過程中，能夠逐步加深對基礎(chǔ)理論與數(shù)學(xué)概念的理解。同時教師在實踐活動的過程中，積極地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)錯誤，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行反思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在教授學(xué)生《小數(shù)的意義》的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以積極的利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，展示小數(shù)知識在學(xué)生日常生活中的廣泛應(yīng)用，強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意愿，從而有效的提升學(xué)生過程中的專注力與學(xué)習(xí)毅力。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間模擬生活中的購物場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的不同角色，如教師就可以設(shè)計出學(xué)生模擬收銀員的課堂教學(xué)游戲，通過讓學(xué)生體驗收銀員的角色，然后在后續(xù)的情景模擬中，充分學(xué)習(xí)小數(shù)在生活是如何使用，以及如何在生活中正確的使用小數(shù)，從而幫助學(xué)生熟練地掌握小數(shù)的讀寫法、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點的移動等多個小數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在這樣的體驗式教學(xué)的模式下，學(xué)生不僅通過角色扮演，體驗到不同生活經(jīng)歷，而且在教學(xué)體驗中強化了對于小數(shù)數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，進(jìn)而形成良好的師生之間的互動，后續(xù)的小數(shù)知識的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體驗式教學(xué)的模式需要積極的與數(shù)學(xué)教材中的知識緊密結(jié)合，同時教師需要嚴(yán)格以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知興趣為教學(xué)制動，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂體驗式的教學(xué)內(nèi)容，從而可以逐步加深小學(xué)生對具體數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)識，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中勇于探究，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生在課程中的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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