王春芳

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興科技的發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合已是大勢所趨，教育部已發(fā)布多個文件強調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的全方位多角度的深入應(yīng)用。小學(xué)語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性體現(xiàn)在它是一門提升學(xué)生溝通、交流、思維的實踐性課程;人文性體現(xiàn)在它促進學(xué)生心靈、精神、心智的成長。它還具有民族精神、民族凝聚力、審美內(nèi)涵等社會文化現(xiàn)象在個體身上得以繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的個體社會化作用。語文教學(xué)的個性化與重要性使得信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合更具挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);信息化手段;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-346

引言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅帶來了生活水平的提升，還促使教育事業(yè)不斷進步。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，是新課改的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教育方式，融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，為小學(xué)生帶來全新的課堂體驗，把枯燥的語文知識變得生動形象，讓靜態(tài)的語文知識“動”起來，進而打造高效的語文課堂。

一、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

信息化技術(shù)作為一種新的教育方法，有效地豐富了教師的教學(xué)活動，將信息化技術(shù)引入語文教學(xué)中，可以很好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞、散文、記敘文的學(xué)習(xí)等都非常重要，內(nèi)容非常多，會讓學(xué)生很有壓力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有敷衍的態(tài)度，一般只是根據(jù)考試內(nèi)容，如課文填空、生字詞、課文理解做針對性的學(xué)習(xí)，沒有真正感受語文的魅力。隨著信息技術(shù)進入課堂，語文學(xué)習(xí)變得豐富，將視頻、音頻、圖片等融入課堂學(xué)習(xí)中，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加生動。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生走進文章、詩詞的情景，但是學(xué)生卻很難真正地投入其中，教師如果利用多媒體播放視頻、圖片等更加生動的內(nèi)容，學(xué)生會很自然地觸景生情，切實感受文章詩詞所表達的含義，有效開發(fā)想象力，積極參與到課堂語文的學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的效果。

二、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)真實情境，促進深度學(xué)習(xí)

事實上小學(xué)語文的大多數(shù)知識都是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的。國家教育部門在修訂小學(xué)語文教材時充分考慮到了處于這一成長階段的學(xué)生思維尚不成熟、知識儲備尚不足夠的問題，有意識地降低了內(nèi)容難度，并把小學(xué)生更為熟悉的現(xiàn)實生活融合了進來，希望能夠為他們的輕松成長、高效學(xué)習(xí)帶來一定幫助。這也意味著教師如果能在語文教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)將與教材文本內(nèi)容相關(guān)的生活情境以更加動態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前、為學(xué)生制造“身臨其境”之感，必然會使他們在動態(tài)畫面和聲音所造成的情感沖擊下產(chǎn)生更強烈的情感體驗，進而對文本內(nèi)容形成更深刻的認識和把握。因此，借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式，運用多媒體將與文本內(nèi)容相貼近的生活情境呈現(xiàn)出來，化“靜態(tài)文字”為“動態(tài)畫面”，這樣一來原本就愿意憑借具象觀察和直觀情感體驗理解知識的小學(xué)生自然會更積極地圍繞情境對知識展開深度學(xué)習(xí)，整體教學(xué)質(zhì)量也能輕松實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要，很多教師在教學(xué)過程中，往往只注重學(xué)生的考試成績，教學(xué)具有很強的目的性，很容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)用信息技術(shù)可以通過多媒體在課前準好課件。通過課件與教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以很好地參與到課堂中。在制作課件時，教師要注重很多細節(jié)的部分，如字體的大小以及排版對學(xué)生上課的狀態(tài)都有很大的影響，教師也要在課件中設(shè)置關(guān)于上課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生有參與感，增加一定的課堂互動，有效引起學(xué)生的興趣。

以部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》為例，教師可以在上課前做好多媒體課件，課件上不僅有學(xué)生需要掌握的重點知識，也有相關(guān)的圖片，學(xué)生對重點知識學(xué)習(xí)之后，教師結(jié)合課件上的“交流會”讓學(xué)生一起交流討論，談一談自己對課文的認識，并在課堂上分享，充分讓學(xué)生意識到自己是課堂的主角，養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）運用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入能夠影響一堂課的教學(xué)效果，因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中必須對新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)引起足夠的重視，為接下來的語文課堂教學(xué)提供良好的開端，為優(yōu)化該堂課的課堂教學(xué)，提高該堂課的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中，大部分教師都是采用回顧前一節(jié)課的知識點的方式進行課堂導(dǎo)入，順勢導(dǎo)入新課。這種課堂導(dǎo)入方式雖然較為常見，但是較為單調(diào)，學(xué)生的參與度和積極性并不高。因此，為了提高小學(xué)語文課堂的趣味性和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)語文教師可以采用情境導(dǎo)入的方式進行課堂導(dǎo)入，即在該堂課上課之前找到與新課內(nèi)容相關(guān)的一些圖片、文本、音頻、視頻等教學(xué)資源和教學(xué)素材，并把這些教學(xué)資源和教學(xué)素材做成多媒體課件，利用多媒體投影技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。借助多媒體課件的音像一體化功能創(chuàng)設(shè)符合該堂課教學(xué)內(nèi)容的情境，能夠有效激發(fā)出小學(xué)生的求知欲和探究欲，迅速集中注意力，跟著教師的教學(xué)思路走，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

結(jié)束語

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合是語文教育發(fā)展的趨勢，信息化手段的應(yīng)用給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了極大的便利，有效提高了小學(xué)語文教學(xué)效率。但是，語文教師在使用信息技術(shù)的過程中要把握好度，不能用信息化手段完全替代教師的教學(xué)，否則只能適得其反。信息化手段為語文教學(xué)提供了一個廣闊的空間，語文教師要抓住、利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，開創(chuàng)語文課堂教學(xué)新模式。

參考文獻

[1]吳毓環(huán).信息化手段在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2020（04）：108+110.

[2]孟佩婷.淺談信息化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的實踐[J].數(shù)碼世界，2019（05）：220.

[3]黃海莉.信息化手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代家庭教育，2018（09）：155.