張景宏

摘要：在新時代背景下，社會經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展對教育教學提出了新的標準和要求，以科學素養(yǎng)為中心的教育理念得到了社會各界人士的支持和贊同。在本文就如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞：科學素養(yǎng);初中歷史;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-315

引言

初中歷史教學目標之一是弘揚民族精神與道德規(guī)范，培養(yǎng)學生健全的人格。在本文首先從應試教育視角下分析初中歷史教學模式存在的問題，以及培育科學素養(yǎng)對學生的重要意義兩個層面闡述了在初中歷史教學中引入科學素養(yǎng)概念的緣由，并在此基礎(chǔ)上提出初中歷史教學的有效策略。

一、挖掘科技素材，優(yōu)化呈現(xiàn)方式

教材是學生學習歷史的主要資源，教師要挖掘其中的科技素材，讓學生獲得科技的滋養(yǎng)。在歷史教材中，除有關(guān)造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥等古代四大發(fā)明的介紹外，還有《傷寒雜病論》《本草綱目》等醫(yī)學藥學成就及《齊民要術(shù)》《天工開物》等的介紹，再到近代人造地球衛(wèi)星的介紹等。這樣，既能拓展學生的史料知識視野，還能幫助學生養(yǎng)成嚴謹求實的態(tài)度。初中生具有很強的模仿能力，教師要引領(lǐng)學生學習歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以借助這些歷史人物去感知歷史、了解歷史。例如，在教學《宋元時期的科技與中外交通》時，教師向?qū)W生介紹沈括和他的著作《夢溪筆談》，感受他的博學多才，感受當時北宋時期的科技發(fā)展水平。歷史教材的編寫是按時間順序排列的，但科技內(nèi)容的呈現(xiàn)并非按順序排列的。教材對一些科技成果的介紹往往有所忽略，如對唐朝時期天文學、醫(yī)學、建筑等方面的成就以及一大批杰出的科學家則缺少介紹，教師要對教學內(nèi)容進行必要的補充，增加科技事件、科技人物的介紹，以促進學生科學素養(yǎng)的提升。在介紹科技內(nèi)容時，教材中采用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)科技成果，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用視頻、聲音等呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學生獲得直觀感受。例如，在講解活字印刷術(shù)的內(nèi)容時，教師可以讓學生觀看活字印刷術(shù)的視頻，了解印刷技術(shù)的發(fā)展史。

二、以科學素養(yǎng)理念展開初中歷史教學

教師在初中歷史教學中占據(jù)重要地位，其綜合素養(yǎng)與教學效果有著直接聯(lián)系。所以，教師在教學中應當要注意自己的一言一行，要為學生樹立良好的榜樣，這將直接影響學生的成長。因此，教師在日常中多與學生交流，了解學生的興趣點，然后從學生興趣點出發(fā)制訂歷史教學方案，對學生歷史科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。為了讓學生在了解歷史事件的同時，提升其歷史科學素養(yǎng)，教師不僅要具備專業(yè)知識，還要將新型的教學法應用到課堂中，改變以往“灌輸式”的教學方法，將自身引導作用發(fā)揮出來，對歷史問題進行深入的剖析，以此使學生歷史科學素養(yǎng)得到全面提高，使學生深刻地理解歷史時間背后所蘊含的意義。另外，培養(yǎng)學生歷史科學素養(yǎng)，還能使學生的歷史思維能力得到提升。所以，在初中歷史教學中滲透科學素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在歷史知識的掌握，還體現(xiàn)在學生對歷史脈絡的捋清，以及對歷史的明辨、解釋等方面。只有這樣才能使學生對歷史更加客觀的看待，才能讓學生正確、客觀地看待歷史事件，使學生的歷史思維能力得到良好拓展。歷史事件并不是孤立存在的，它與現(xiàn)實之間存在一定的延續(xù)性。為此，教師在初中歷史教學過程中，應將歷史與現(xiàn)實采用古今對照的方式，找出二者之間存在的共通性。這樣，不僅可以加深學生對歷史事件的記憶和理解，還可以培養(yǎng)學生的歷史科學素養(yǎng)。學生可利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道進行關(guān)聯(lián)閱讀，不僅可以拓展歷史視野，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神，從而提升科學素養(yǎng)。

三、定位歷史事件，制作時間軸，增強學生時空觀念

時空觀念指的是學生對待歷史事物或事件與其存在或發(fā)生的時間、空間的對應關(guān)系的辨別與分析的觀念及能力。簡單來說，就是學生能否對歷史事物或事件的存在或發(fā)生的時空做出正確的判斷，這是學生學習歷史知識需要具備的基礎(chǔ)能力。在歷史教學中，只有學生熟練掌握這項技能，教師才能進一步培養(yǎng)學生的其他各項技能。因此，教師要重視培養(yǎng)學生的時空觀念。那么，有哪些行之有效的方法呢？在看來，教師可以引導學生精確定位各個歷史事件發(fā)生的背景、時間、空間等，制作時間軸，從而強化學生的時空觀念。例如，教師在教學《夏商周時期：早期國家與社會變革》時，在時間上，可以要求學生繪制夏、商與西周三個王朝的時間軸，標出各王朝的建立時間、滅亡時間等。然后，橫向梳理這一時期發(fā)生的重大歷史事件、涉及的具體人物、產(chǎn)生的社會影響等。這樣，既使學生加深了對教學內(nèi)容的理解，又使學生有了清晰的邏輯思路。在空間上，教師可以用多媒體上展示《夏代疆域圖》《商代重要城市分布圖》，要求學生認真觀察，指出各王朝地理位置、統(tǒng)治區(qū)域的變化情況等，增強學生的空間感知。學生在定位歷史事件的過程中，不僅形成了時空觀念，而且提升了自身的學習能力、辨別能力、分析能力，促進了自身的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在初中歷史教學中，教師要發(fā)揮引導者的作用，要將知識能力的提升與科學素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，讓學生能客觀地看待歷史、理性地對待問題，能抓住有效信息理性思考，形成探究的精神、質(zhì)疑的意識，從而促進科學素養(yǎng)的形成。

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