劉利梅

摘要：在新的教育改革當(dāng)中，我們國(guó)家的教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育理念中，大多數(shù)教師往往過(guò)于注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合方面發(fā)展的培養(yǎng)沒(méi)有較高的重視，而新的教育改革當(dāng)中更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合方面的有效發(fā)展。 所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并且在制定教學(xué)方式的過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展情況，有效實(shí)施更加多元化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高自身素養(yǎng)，本文就小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課程教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-229

語(yǔ)文是我們國(guó)家教育體系當(dāng)中的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文課程更是齊學(xué)習(xí)生涯中的重要學(xué)習(xí)部分，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，不僅有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，同時(shí)還能夠?yàn)樗麄兏鱾€(gè)學(xué)科更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鑒于此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中充滿著興趣，在無(wú)形之中強(qiáng)化學(xué)生綜合方面的素養(yǎng)，同時(shí)優(yōu)化整體的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生構(gòu)建出良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而滿足新課改的要求，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普及到了日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且為教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的支撐。信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并且信息技術(shù)教學(xué)方式能夠集聲音、圖片、視頻等多元化的資源為一體，有著較強(qiáng)的輔助教學(xué)作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)方式，發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的輔助性作用，借助這種新型的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)為整體教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展注入多元化的資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《司馬光》教學(xué)的過(guò)程中，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，應(yīng)用了多媒體的方式為學(xué)生們展示了《司馬光》的動(dòng)畫視頻片段，由于孩子們的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，他們很快被多媒體中的動(dòng)畫視頻所吸引，有效集中了學(xué)生們?cè)谡n堂中的興趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，筆者及時(shí)根據(jù)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行深入化的探究，并且結(jié)合多媒體中的動(dòng)畫視頻為學(xué)生帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生形成了良好的畫面感。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)方式，從而有效提高教學(xué)的效果，并且在無(wú)形之中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生更加全面的理解、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的興趣。

二、實(shí)施小組合作

由于不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及思維方式有所差異，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)效果也有所不同，而小組合作方式的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)為學(xué)生能夠構(gòu)建出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)實(shí)施小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，并且促使學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握程度，并且為學(xué)生們提供自主思考的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》教學(xué)的過(guò)程中，為了全面引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、綜合能力等引導(dǎo)其進(jìn)行了分組，并且要求各小組的學(xué)生結(jié)合課文展開(kāi)了閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)谛〗M閱讀的過(guò)程中共同探討生字、生詞等知識(shí)，并通過(guò)集體的力量解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。然后，筆者引導(dǎo)各小組中的學(xué)生思考，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于小女孩離世的看法，這時(shí)，學(xué)生們能夠盡情發(fā)揮自己的想象與見(jiàn)解，在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)有效提高了學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的參與度。與此同時(shí)，筆者應(yīng)用這種教學(xué)方式還在無(wú)形之中強(qiáng)化了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力等，有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。

三、開(kāi)展多元活動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，由于大多數(shù)教師所采用的方式比較傳統(tǒng)，并且大多數(shù)教師受傳統(tǒng)理念的影響，過(guò)于注重自己?jiǎn)我换闹v解，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法提高興趣，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元化的活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)诙嘣膶W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中全面理解知識(shí)，同時(shí)有效豐富小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，并且在無(wú)情之中讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從而全面提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》教學(xué)的過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中結(jié)合課文總結(jié)了陶罐和鐵罐不同的性格，并且要求學(xué)生們結(jié)合課文中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行思考。同時(shí)，筆者及時(shí)結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)了全面化的學(xué)習(xí)，有效加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握程度。然后，筆者隨機(jī)選出了班級(jí)當(dāng)中的幾名學(xué)生，并且要求這幾名學(xué)生結(jié)合課文中的對(duì)話內(nèi)容展開(kāi)了角色扮演的活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中深入體會(huì)陶罐和鐵罐不同的特征，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們深入體會(huì)文章的內(nèi)涵。

總而言之，新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要采用更加先進(jìn)的方式，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)更加全面化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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