文衍興

摘要：伴隨新課程教學(xué)體系改革不斷完善和深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)指標(biāo)，納入了對(duì)教育工作者的考核范圍。為了更快、更有效地達(dá)成上述要求，構(gòu)建高中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成為當(dāng)下教育工作者的首要教育方式，被應(yīng)用于日常的教學(xué)實(shí)踐中。高中數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率具有重要影響，因此文章主要依據(jù)高中數(shù)學(xué)教師多年來(lái)的授課經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論的理解，闡述了自主學(xué)習(xí)的意義及構(gòu)建流程

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-171

1高中數(shù)學(xué)有效教育中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的意義

1.1是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的必要條件

在新課標(biāo)改革的今天，高中數(shù)學(xué)作為高中教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)已經(jīng)成為了最近幾年高中數(shù)學(xué)教育的必然方向，基于此，自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的基礎(chǔ)組成，只有落實(shí)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)其核心素養(yǎng)水平的提升，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂改革的目標(biāo)。比如，在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，會(huì)過(guò)分在意對(duì)核心素養(yǎng)形式的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)和本質(zhì)的提升，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果不佳，影響高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

1.2是提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的必經(jīng)之路

在新課程改革的背景下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位也愈發(fā)的顯現(xiàn)出來(lái)，如何在這一背景下改革教師傳統(tǒng)的“師本位”教育理念，進(jìn)一步凸顯“生本位”思維在高中課堂中的有效應(yīng)用就顯得格外重要。所以，在這一背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的“掌控”性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，解決以往學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的負(fù)面情緒。

2核心素養(yǎng)旨?xì)w下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建措施

2.1突破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙

學(xué)生在從初中階段轉(zhuǎn)入高中階段的初始難免會(huì)有些不適應(yīng).從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度來(lái)看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然存在很大的差異，此種差異不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)量方面，也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的難度方面，而這些不同方面的差異在很大程度上也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).在此種情況下，若是高中數(shù)學(xué)教師無(wú)法重視起對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，那么會(huì)無(wú)法讓學(xué)生感性地認(rèn)知高中數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重的數(shù)學(xué)思維障礙.基于此種情況，高中階段的數(shù)學(xué)教師就需要從兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)思維障礙，以此來(lái)為其數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)提供保障.首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí).

新課程改革最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，此種變革也是課程改革中最為核心的環(huán)節(jié).教師應(yīng)該以新課改為基礎(chǔ)，以“以生為本”和“因材施教”教學(xué)理念為核心，在對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解后，以其不同的學(xué)習(xí)需要為前提，對(duì)學(xué)生展開(kāi)因材施教.而后通過(guò)此種方式，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色性的發(fā)展時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，如此在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)下，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.其次，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的掌握.作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，還需要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo).例如，教師在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”“對(duì)數(shù)函數(shù)”“冪函數(shù)”“三角函數(shù)”等一系列函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)樹(shù)的形式，列舉出與函數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)和函數(shù)知識(shí)背景下的定義、性質(zhì)和定理.在必要時(shí)，教師需要在引發(fā)學(xué)生思維、加強(qiáng)學(xué)生思考的情況下，引導(dǎo)學(xué)生做函數(shù)知識(shí)筆記，讓學(xué)生在筆記中連接起容易混淆或比較相近的函數(shù)知識(shí)，如此就能夠在加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能的同時(shí)強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí).

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣

“興趣是最好的老師”，實(shí)踐證明，學(xué)生只有擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)情感，才能在學(xué)習(xí)情感的作用下主動(dòng)獲取知識(shí)和理解知識(shí).因此，高中教師要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要以對(duì)其數(shù)學(xué)思維障礙的消除為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣進(jìn)行激發(fā).如果教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先就需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，其次需要在充分挖掘課程資源的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行豐富.第一，明確學(xué)習(xí)目的.教師是實(shí)施教育的主體，是發(fā)展學(xué)生能力素質(zhì)的主要負(fù)責(zé)人.作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，就需要在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)自身“教書(shū)匠”的毛病進(jìn)行改變，要轉(zhuǎn)變以往教師為主體、學(xué)生為客體的課堂，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn).教師可以利用各種機(jī)會(huì)，如對(duì)數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)典故的講解等來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行思想教育，并以此對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶.教師還可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家牛頓、高斯和華羅庚等故事的介紹培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，促進(jìn)其遠(yuǎn)大志向的樹(shù)立.同時(shí)，教師可以以學(xué)生將來(lái)可能面臨的情勢(shì)為結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)自己展開(kāi)客觀的分析，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極情感和正確學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化其奮斗目標(biāo)的建立.這樣就能夠讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目的中，產(chǎn)生一種“我要學(xué)”的良好志向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成.第二，教師要想挖掘課程資源，豐富教學(xué)方法和手段，就要先在對(duì)課標(biāo)、教材等課程資源進(jìn)行廣泛收集后，對(duì)各種教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè).教師還需要以章節(jié)目標(biāo)和模塊教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，通過(guò)對(duì)圖片、實(shí)物和信息設(shè)備的應(yīng)用等，來(lái)對(duì)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造.教師需要在了解學(xué)生的能力水平后，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行自主解決.教師還需要使枯燥乏味的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象化，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成功喜悅的體驗(yàn).

3結(jié)束語(yǔ)

高中教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地自主學(xué)習(xí)，使其不斷地探究和質(zhì)疑.學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)疑，才會(huì)加強(qiáng)思考，才會(huì)在所集中的注意力中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，才能在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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