牟紅梅

摘要：英語寫作是初中英語教育中的重要組成部分。中學(xué)生的寫作能力是考驗(yàn)其英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵因素，所以中學(xué)生應(yīng)該在日常生活中重視英語寫作練習(xí)，進(jìn)而提高自己的整體英語能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師往往忽視寫作教學(xué)的重要性，讓學(xué)生專注于聽力和閱讀理解。因此，教師必須重視起學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，探索出高效的初中英語寫作教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。基于此，本文對初中英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的探析。

關(guān)鍵詞：初中教育;英語寫作;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-121

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速形成，英語因其作為國際語言的特殊性在教育中占據(jù)著重要的地位，各大中學(xué)都應(yīng)該充分重視起英語教學(xué)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，有許多教師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)模式僵硬死板，學(xué)生很難從其中得到有效的提高。寫作能力是判斷學(xué)生英語綜合素質(zhì)高低的重要依據(jù)，為了提高學(xué)生整體的英語水平，教師有必要在能夠取得足夠?qū)嵺`成果的前提下，改進(jìn)英語寫作教學(xué)模式，探索出高效的初中英語教學(xué)策略。

一、有針對性地擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量

單詞是構(gòu)成文章的基本元素，英語文章是由句子拼接而成，而句子又由單詞組成，如果學(xué)生沒有足夠的詞匯量作為支撐，即便學(xué)生心中已經(jīng)有了要寫的內(nèi)容，也無法將其用英文表達(dá)出來，寫作文時常常會陷入無詞可用的窘境。詞匯的缺乏直接影響到學(xué)生英語寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，教師需要在學(xué)生的日常教學(xué)中增加對單詞背誦和短語運(yùn)用方面的訓(xùn)練。

眾所周知，在英語寫作中，運(yùn)用到高級詞匯的文章往往更容易受到判卷教師的青睞，得到更高的分?jǐn)?shù)。能否在寫作時合理運(yùn)用高級詞匯，是判斷學(xué)生寫作能力高低的重要依據(jù)之一，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對這些高級詞匯的掌握。例如，在英語寫作時，有的學(xué)生會寫“He is good”之類的句子，“good”是“好的”意思，但這個詞過于簡單，判卷教師無法從其中判斷出學(xué)生出色的英語水平，也就無法給其很高的分?jǐn)?shù)。教師可以讓學(xué)生多掌握與“good”同義，卻又更加高級、復(fù)雜的詞匯，比如“excellent”、“outstanding”、“preeminent”等等。有意識地運(yùn)用這些高級詞匯，可以讓學(xué)生的英語作文與眾不同，從眾多簡單無味的作文中脫穎而出。當(dāng)然，要想達(dá)到這個目標(biāo)，需要學(xué)生有著足夠的詞匯量積累，這就需要教師在日常教學(xué)生活中多加督促學(xué)生背誦單詞，鼓勵其積累高級詞匯，并學(xué)會在英語寫作中巧妙運(yùn)用，為自己的作文添增添色。

二、有目的地增加英語寫作教學(xué)活動

為什么學(xué)生能用中文合理貼切地表達(dá)自己的思想，用英文寫作卻顯得死板、單調(diào)、幼稚？就是因?yàn)橹形氖菍W(xué)生的母語，學(xué)生每天都在練習(xí)中文，漢語應(yīng)用水平在平常的對話中不斷地提高。因此，初中英語寫作教學(xué)應(yīng)該要開展豐富的寫作活動，注重以各種實(shí)踐活動為媒介，調(diào)動學(xué)生的注意力和思維能力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

在開展英語寫作活動的過程中，教師要注意循序漸進(jìn)，從最簡單的、最微小的寫作練習(xí)甚至是口頭練習(xí)開始，一步一步地讓學(xué)生提高自己的寫作水平。例如，教師在平常的教學(xué)活動中讓學(xué)生發(fā)表意見時，就可以要求學(xué)生用英語表達(dá)出自己的思想，上課回答問題時、與同學(xué)或教師交流時都可以讓學(xué)生用英語來代替中文，讓學(xué)生在一次又一次的練習(xí)中，提高自己的英語水平。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生看圖寫作的能力，比如在人教版初初中英語的Unit 3“ How do you get to school？”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些校園的圖片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，然后再把學(xué)校的三維地圖呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，讓學(xué)生練習(xí)口語講解。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會用英語來描述自己所看到的事物，進(jìn)一步學(xué)會用英語表達(dá)出自己腦海中構(gòu)思的內(nèi)容，提高自己的寫作能力。

三、有激勵性地建立正確的評價機(jī)制

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要有成就感，而成就感的獲得有很大一部分來自于考試成績的反饋和他人的評價。教師的積極肯定和公正評價是學(xué)生成長發(fā)展的動力，教師的認(rèn)真批改、真誠鼓勵和對寫作的合理評價，可以有效減少學(xué)生的挫敗感，增強(qiáng)學(xué)生的信心，給予其寫作的熱情和動力。因此，在日常練習(xí)中，教師要不吝嗇對學(xué)生的夸獎，查找不足的同時也要注重表揚(yáng)學(xué)生的長處，給予其寫作的信心。

例如，教師在批改學(xué)生作文時，為了鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，教師應(yīng)積極使用“good”、“very good”、“excellent”等作為評語。教師也可以組織英語寫作比賽，鼓勵學(xué)生參與其中鍛煉自己，并設(shè)立優(yōu)秀獎，以獎勵表現(xiàn)突出的學(xué)生。在每一次考試或練習(xí)之后，教師可以把一些學(xué)生寫的優(yōu)秀文章挑選出來，張貼在黑板上或讓全班學(xué)生傳閱，以此激勵起其他學(xué)生寫作的動力。

總而言之，提高學(xué)生的寫作能力不能完全依靠學(xué)生的記憶，只有正確的方法才能引領(lǐng)學(xué)生走向快速提升的道路。因此，在這方面，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要努力探索出高效的英語閱讀教學(xué)策略，傳授給學(xué)生正確的寫作知識和技巧，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求指導(dǎo)學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅萍.基于教學(xué)改革淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程，2021（33）：41.

[2]施靜.新課改背景下初中英語教學(xué)方法探討[J].新課程，2021（33）：91.