包琳

【摘要】親子閱讀對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，其口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展，甚至影響終身學(xué)習(xí)的能力和水平。但許多家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀認(rèn)知不全面，把親子閱讀誤認(rèn)為是“讀書(shū)認(rèn)字”。正確理解親子閱讀，并通過(guò)各種方式培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成受益終身的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;親子閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

正文：

親子閱讀又稱(chēng)親子共讀，是家長(zhǎng)和孩子共同分享、閱讀作品的過(guò)程，在幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中至關(guān)重要。幼兒時(shí)期的閱讀主要是培養(yǎng)幼兒獲取知識(shí)、分析知識(shí)和積累知識(shí)的能力，可以幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升幼兒的理解能力，為幼兒后續(xù)的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。此外，親子閱讀過(guò)程中需要掌握必要的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)與其他人分享閱讀體驗(yàn)，是培養(yǎng)幼兒交流意識(shí)，融洽親子關(guān)系的有效方式。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀的重要性

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確地把閱讀方面的要求納入幼兒語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的體系之中，可見(jiàn)，對(duì)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)，閱讀技能的科學(xué)引導(dǎo)是非常重要的，也是對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展奠定關(guān)鍵性的基礎(chǔ)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒閱讀普遍存在幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是沒(méi)有閱讀目標(biāo)。二是缺少閱讀方法。三是缺乏閱讀興趣。針對(duì)幼兒閱讀的重要性及以上幼兒閱讀中存在的問(wèn)題，迫切需要家長(zhǎng)認(rèn)真面對(duì)，并加以正確的親子閱讀引導(dǎo)，及親子閱讀技能的培養(yǎng)。

二、親子閱讀中存在的誤區(qū)

對(duì)親子閱讀有些家長(zhǎng)會(huì)存在理念的誤區(qū)，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線(xiàn)上，把讀書(shū)識(shí)字當(dāng)做重點(diǎn)。還有些家長(zhǎng)沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要性，從而導(dǎo)致幼兒閱讀量較少，使閱讀成為被動(dòng)任務(wù)。

（一）幼兒沒(méi)有閱讀目標(biāo)

很多家庭親子閱讀不被重視，父母沒(méi)有好的閱讀榜樣。有些家長(zhǎng)到家就玩手機(jī)，沒(méi)有親子閱讀目標(biāo)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，上了小學(xué)認(rèn)識(shí)了字，自然會(huì)閱讀。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，不喜歡看書(shū)，也從來(lái)不給孩子買(mǎi)書(shū)，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有閱讀興趣和閱讀目標(biāo)。

（二）幼兒的閱讀興趣較低

在各方面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵，缺少探索知識(shí)的欲望，學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量自然低下。有些幼兒缺少相應(yīng)的閱讀興趣做支撐，自然難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。幼兒對(duì)閱讀不感興趣，加上心理特點(diǎn)，很難靜下心來(lái)閱讀。每位幼兒都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其具體情況和特點(diǎn)各不相同，若沒(méi)有針對(duì)性地培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，將降低其閱讀積極性。

（三）閱讀方法與技巧相對(duì)單一

現(xiàn)階段，部分家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助圖形或者拼音使幼兒進(jìn)行閱讀，如拼音識(shí)字、見(jiàn)圖識(shí)字等。此類(lèi)閱讀方法雖受眾廣泛，但有一定的局限性，難以使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松地理解知識(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形式向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師可以充分地利用新技術(shù)，如采用“微課”“在線(xiàn)課堂”等，向家長(zhǎng)傳授一些閱讀方法，增加親子閱讀的關(guān)注度，讓家長(zhǎng)能靜下心來(lái)陪著孩子閱讀。

三、幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略

《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域指出：經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣?？梢?jiàn)閱讀可以提高幼兒語(yǔ)言能力，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（一）擇合適書(shū)本創(chuàng)豐富環(huán)境

在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，要選擇一些優(yōu)秀的作品，重視建立良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而吸引幼兒展開(kāi)閱讀，營(yíng)造健康、和諧、多元的閱讀氛圍。作品的選擇很重要，不同年齡的幼兒選擇的作品不同。對(duì)于年齡較低的幼兒可選擇生動(dòng)的生活、故事繪本，年齡稍大的幼兒可選擇有故事情節(jié)、推理類(lèi)的作品。書(shū)本的選擇和環(huán)境對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的作用，在家庭閱讀環(huán)境的建立過(guò)程中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)一塊適合閱讀的空間，有支持幼兒閱讀的書(shū)籍。有了豐富的閱讀環(huán)境還要營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，要重視父母的榜樣作用，父母要以身作則。

（二）尋找適宜的閱讀方法

在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，離不開(kāi)正確的引導(dǎo)，從而幫助幼兒掌握正確的閱讀技巧和方法，能在閱讀過(guò)程中體會(huì)到其中的快樂(lè)。幼兒在閱讀初期會(huì)沒(méi)有目的地翻閱，不能對(duì)圖書(shū)信息完整接受，因此，要引導(dǎo)幼兒從圖書(shū)封面開(kāi)始，按照書(shū)頁(yè)的順序閱讀，對(duì)每一頁(yè)內(nèi)容都要仔細(xì)瀏覽。引導(dǎo)著幼兒仔細(xì)的觀察畫(huà)面，注意方法，可以從上到下閱讀，也有從整體到局部閱讀，也可以從細(xì)節(jié)入手，選擇適合幼兒年齡的閱讀方法。

（三）微課引領(lǐng)親子閱讀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”作為靈活多變且內(nèi)容豐富的新型師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，一經(jīng)推出就受到教育界的廣泛關(guān)注。幼兒園在引導(dǎo)家庭親子閱讀中，可應(yīng)用微課有效提高親子閱讀質(zhì)量。如，幼兒教師可依照幼兒年齡設(shè)立微課閱讀導(dǎo)讀教程，家長(zhǎng)可結(jié)合自己的需求選擇相應(yīng)教程并在線(xiàn)觀看。在專(zhuān)業(yè)幼兒教師的引導(dǎo)下，可有效提高家庭親子閱讀質(zhì)量。5～10分鐘短小精煉的微課內(nèi)容，可使家長(zhǎng)在較短的時(shí)間內(nèi)提高引導(dǎo)幼兒閱讀的能力，為家長(zhǎng)節(jié)約更多寶貴的時(shí)間。此外，在微課閱讀平臺(tái)上，幼兒教師可增設(shè)閱讀互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的在線(xiàn)小游戲，使得幼兒可以更加認(rèn)真地進(jìn)行閱讀并感到閱讀的樂(lè)趣，這符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與成長(zhǎng)需求。

綜上所述，親子閱讀教育應(yīng)被視為中國(guó)幼兒教育中的重要教育課題。閱讀可以豐富幼兒的精神世界，同時(shí)滿(mǎn)足幼兒對(duì)未知事物的好奇心，在閱讀的同時(shí)提高閱讀能力。憑借閱讀能力，他們可以形成良好的閱讀習(xí)慣，有自己的想法。因此，各家庭應(yīng)該改善閱讀環(huán)境，尋找適宜方法，做好榜樣，使幼兒能夠有良好的習(xí)慣。

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