梁玉昌

【摘要】整本書閱讀教學(xué)在近些年來(lái)教育領(lǐng)域中有著較為廣泛的研究，且在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中取得了良好的成效。在高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中，四大名著的《紅樓夢(mèng)》屬于高中生的必讀長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，其也是整本書閱讀教學(xué)所常用到的閱讀作品。這本書是我國(guó)古典文學(xué)小說(shuō)的巔峰之作，對(duì)學(xué)生們的閱讀水平提升具有十分重要的意義。本文將在已有的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果中對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，希望能夠更好地開(kāi)展每一次的整本書閱讀教學(xué)，為高中生們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升提供合理的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;高中語(yǔ)文;《紅樓夢(mèng)》;教學(xué)實(shí)例;教學(xué)反思

引言：

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)的藝術(shù)高峰，其閱讀內(nèi)容十分深廣，作者通過(guò)多種手法的應(yīng)用折射了當(dāng)時(shí)的歷史背景、在書寫賈史王薛四大家族的興衰史中為人們描述出了清王朝時(shí)期封建社會(huì)的黑暗與壓迫。這本書不僅僅是古典文學(xué)領(lǐng)域上的巔峰作品，更是一種藝術(shù)化的中國(guó)古代社會(huì)文化百科全書，也就是這樣一本舉世聞名的巔峰作品，在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中占有十分重要的地位，其對(duì)整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。從教師角度上來(lái)看，為了能夠提高整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須要明確整本書閱讀的實(shí)施要求，在教學(xué)反思中不斷完善教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)整體教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

一、教學(xué)實(shí)踐得失狀況

（一）尊重學(xué)生主體地位、把握學(xué)生閱讀狀況

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，在調(diào)查研究中了解到高中生們的實(shí)際學(xué)業(yè)狀況，在分析與成因總結(jié)中了解高中生課外閱讀效果不足的主要原因，結(jié)合實(shí)際狀況出發(fā)而制定教學(xué)方案，往往可以產(chǎn)生更具針對(duì)性的教學(xué)提升效果。比如在開(kāi)展“經(jīng)典重讀月”活動(dòng)過(guò)程中，為了能夠考察學(xué)生們對(duì)《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典閱讀篇目的閱讀狀況，在這其中讓學(xué)生們參與經(jīng)典重讀活動(dòng)中，通過(guò)成立《紅樓夢(mèng)》社會(huì)觀察研究小組，從活動(dòng)探究與討論中總結(jié)推測(cè)人物命運(yùn)結(jié)局，分析學(xué)生們對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀掌握實(shí)際狀況，在深入了解學(xué)生們對(duì)課外閱讀的實(shí)際狀況與認(rèn)知狀況中，為整本書閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師唯有能夠在深入了解學(xué)生們的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案與整本書閱讀計(jì)劃，才能夠真正實(shí)現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)的高效化發(fā)展目標(biāo)[1]。

（二）結(jié)合生活實(shí)際、深入了解傳統(tǒng)文化

整本書閱讀教學(xué)同樣要求學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中，重點(diǎn)品位長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于各處日常生活的實(shí)際狀況以及所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。因此在整本書閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們以“生活品鑒師”的身份形象去閱讀《紅樓夢(mèng)》，在細(xì)讀閱讀文本中了解《紅樓夢(mèng)》中的日常生活內(nèi)容，比如在不同身份之間的稱謂、不同節(jié)日?qǐng)龊舷碌亩Y俗內(nèi)容等，在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀與品位的同時(shí)，理解其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，最后在成果介紹中不斷提高學(xué)生們對(duì)《紅樓夢(mèng)》的整體認(rèn)知水平、讓學(xué)生們對(duì)整本書閱讀的自信心得到有效提升。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中的“走進(jìn)酒令文化”環(huán)節(jié)中，充分結(jié)合了學(xué)生們的生活實(shí)際，使學(xué)生們開(kāi)始思考“日常生活中父輩一起飲酒時(shí)的酒令文化是如何誕生的？”、“酒令文化的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)所起到的作用。”、“酒令文化的不同分類?！痹诹私膺@些問(wèn)題的同時(shí)，幫助學(xué)生們對(duì)酒令文化有著更為深刻的印象，從而對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本長(zhǎng)篇小說(shuō)有了更多的思考。

（三）評(píng)價(jià)體系缺乏多元化

在實(shí)際教學(xué)中剛發(fā)現(xiàn)，整本書閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)體系仍舊存在著缺乏多元化的現(xiàn)象。尤其在“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞朗誦會(huì)”上可以明顯看到，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于朗誦活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其中點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，但是并沒(méi)有明確提及到“點(diǎn)評(píng)什么？如何點(diǎn)評(píng)？點(diǎn)評(píng)角度是什么？”教學(xué)評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)與經(jīng)驗(yàn)粗略地總結(jié)就能夠了事的，教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的是能夠全面了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，而不是單一針對(duì)某一指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。所以在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中，多元化評(píng)價(jià)體系的局限性問(wèn)題需要引起重視[2]。

二、教學(xué)回顧與審視

從整體教學(xué)狀況上來(lái)看，整本書閱讀教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于類似《紅樓夢(mèng)》這樣的長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀教學(xué)具有較為優(yōu)異的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。實(shí)際上在整本書教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在著一定的局限性問(wèn)題有待解決，而評(píng)價(jià)體系的多元化缺失現(xiàn)象必須要在今后進(jìn)行特別的關(guān)注與重視。誠(chéng)然，對(duì)于高中生來(lái)講，這一年齡階段的學(xué)生普遍具有更為活躍的思想與想象力，他們?cè)诳创患?wèn)題的過(guò)程中通常不會(huì)站在同一角度上思考問(wèn)題，如果讓學(xué)生們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)過(guò)程中習(xí)慣用自己的思路與角度去進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，則很難提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果、也無(wú)法真正體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。所以為了能夠改進(jìn)這一現(xiàn)象，在今后的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)用中，需要注重多元化評(píng)價(jià)體系的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生們從不同評(píng)價(jià)指標(biāo)中得到更為客觀性的評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠真正把握作者在寫作過(guò)程中的思想傾向、在立足于整體評(píng)價(jià)的角度上思考作者的思想內(nèi)容，從而提高學(xué)生自評(píng)與互評(píng)質(zhì)量[3]。比如在《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要組織小組同學(xué)們匯報(bào)主題、以手抄報(bào)、讀書筆記或感悟感想等途徑進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)，闡述自己在整體閱讀過(guò)程中的感悟。在這其中教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)需要體現(xiàn)出多元化特征，如在閱讀量、文本對(duì)話能力、審美鑒賞能力、批判性思考能力、合作探究能力等指標(biāo)中開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，整本書閱讀教學(xué)的應(yīng)用，是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大創(chuàng)新，也是今后需要加強(qiáng)推廣應(yīng)用的重要教學(xué)方式。建議教師需要不斷完善自身專業(yè)水平、提高對(duì)整本書閱讀教學(xué)的認(rèn)知狀況，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱海豐. 整本書閱讀離不開(kāi)"整體意識(shí)"———以《紅樓夢(mèng)》片段賞析為例[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究：讀寫天地（3）：3.

[2] 石紅玲. 高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D]. 黃岡師范學(xué)院， 2019.

[3] 朱琳琳. 高中語(yǔ)文整本書閱讀中的長(zhǎng)篇小說(shuō)教學(xué)策略研究[C]// 2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集. 2020.