錢通達

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進和人民群眾生活水平的提高，大家對小學生的身體及心理素質(zhì)也有了更高的要求，希望能夠培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的人才，這樣他們將來才能承擔起中華民族偉大復興的重任，成為國家社會的棟梁之才。這樣一來，就給小學體育教師的教學工作帶來了很多的機會，同時也是一個較大的挑戰(zhàn)，需要大家轉(zhuǎn)變以往的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，推動學生的自主探究與成長。以下從探究式課堂構(gòu)建對小學體育學科的重要性及其構(gòu)建途徑兩個主要角度來展開論述，希望對大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學體育;小學體育課堂;探究式課堂

所謂小學體育的探究式課堂，指的是讓學生自己去探究各種體育活動的趣味、意義和方法，提升學生的自主學習意識，促進學生對體育課程的思考，培養(yǎng)起學生的終身體育意識及良好的運動習慣。想要構(gòu)建起探究式課堂，需要教師做出很多努力。比如在教師還沒有培養(yǎng)起學生濃厚學習興趣的情況下，學生很難真正展開深入的學習探究;缺少基本的體育理論知識，學生的探究就會事倍功半。因此，教師應(yīng)該有相互配合的學生培養(yǎng)途徑，能夠持續(xù)推動學生的成長，提升探究式課堂構(gòu)建的效率與最終的成果。

一、探究式課堂構(gòu)建對小學體育學科的重要性

在以往的小學體育課堂上，可以看到大部分小學生的情緒會比較高漲，體現(xiàn)出對體育課的興趣。但這種興趣并不牢固，一旦遇到比較困難的訓練項目或者需要去認真思考的時候，他們的興趣就會一落千丈。其原因在于學生缺少自主探究，只愿意在教師的帶領(lǐng)下去參與有趣的體育游戲。為了改變這種情況，教師必須引導學生展開自主探究，發(fā)現(xiàn)體育課程真正的樂趣和意義所在，為學生今后長期的身心成長打下基礎(chǔ)。

二、小學體育探究式課堂的構(gòu)建途徑

1、利用生活資源探究

想要引導小學生對體育課堂展開探究，首先要找到恰當?shù)那腥朦c。正如上文所說，大部分小學生本身是缺少探究意識的，對這種需要充分調(diào)動思維，有較大難度的學習活動會存在一定的抵觸情緒。為此，教師應(yīng)該從小學生比較熟悉或喜愛的生活事物出發(fā)，讓他們能夠比較順暢地進入到探究狀態(tài)。教師要加強與學生之間的交流，全面了解學生各方面的情況，從學生的角度去搜集整理各種生活化的學習資源并帶到課堂上。必要的時候，要讓學生也參與進來，由學生自己提供生活資源，闡述其在體育學習方面的意義，能夠起到更好地效果。

例如，小學生非常喜歡游戲，他們課外時間進行的很多游戲都有體育的元素。比如不少剛剛學會自行車的小學生就會經(jīng)常將騎自行車作為一項游戲，而其他還不會騎的學生在內(nèi)心中就會很羨慕這些同學。教師應(yīng)該抓住這一特點，引導學生去探究學會騎自行車需要哪些能力，比如較好的身體平衡性與協(xié)調(diào)性，不怕苦不怕疼的精神等。隨后教師就能進一步拓展，解釋體育課上的哪些活動可以幫助學生提升相應(yīng)的能力，從而讓小學生具備更強的學習動力并逐漸明白自主探究各種體育活動的意義。

2、推動學生自主探究

真正的以學生為主體的小學體育探究式課堂，應(yīng)該由學生自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，探究的全程都應(yīng)該主要由學生自己來完成。在剛才的例子中，關(guān)于自行車的問題是由教師提出的，并不是完全的自主探究。實際上，心思靈動的小學生是很容易產(chǎn)生各種疑問的，他們的天性就是想象力和好奇心旺盛。這些問題的出現(xiàn)和提出，就是教師培養(yǎng)小學生自主探究意識與能力的好機會。教師要對學生提出的各種問題表現(xiàn)出足夠的寬容，從中選取有價值的那些去吸引學生探究，提升他們的體育智慧和體育思維能力。

例如，有些學生會有這種疑問：總是有人會打破跑步的世界紀錄，那么是不是人類的跑步速度沒有極限呢？我們自己又怎樣像運動員一樣不斷提升跑步速度呢？在學生提出這一疑問的時候，教師應(yīng)該抓住機會，通過示范對比等途徑，讓學生探究他們的動作技巧還存在哪些不足，經(jīng)過調(diào)整之后實踐一下，看看他們的短跑速度是不是有了一定的提升。最后告訴學生，隨著他們慢慢長大，體能和腿長等方面持續(xù)的進步，跑步速度會越來越快，鼓勵學生今后繼續(xù)提出類似的問題，大家一起通過探究這些問題來提升實際學習成果。

3、創(chuàng)造充分探究機會

小學體育課堂的時間是比較有限的。教師要通過各種教學活動來鍛煉學生的身心素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生的團隊意識，讓運動成為學生真正的愛好。在這種情況下，教師就必須創(chuàng)造并把握住所有探究的機會，提升探究的效率和效果。而且教師還要注意到，學生探究本身也是需要時間的，在進入探究之前要有所準備，探究出結(jié)果之后還要鞏固實踐。教師必須對課堂教學有精心的準備和設(shè)計，把探究安排在最合適的地方，既能夠保證學生的探究成果，又能在后續(xù)的教學活動中完成對探究成果的驗證。

例如，在小學籃球教學中，教師應(yīng)該在理論知識學習和技能實踐之間創(chuàng)造和把握探究機會。比如在介紹過大致規(guī)則之后，教師先挑選幾名同學模擬一下籃球比賽。在模擬的過程中，大家可以看看一共出現(xiàn)了哪些犯規(guī)行為。簡短模擬結(jié)束之后，與大家展開交流，討論一下這些犯規(guī)行為具體是違反了哪些規(guī)則，對比賽是否產(chǎn)生了某些不公平的影響，或者導致大家有更大的受傷危險。探究結(jié)束之后，指導學生展開小組對抗，正式進行實踐鞏固。這樣教師就創(chuàng)造了一個很好的探究機會，學生不僅能取得探究成果，還能在實踐中加深認識。

總而言之，構(gòu)建小學體育的探究式課堂是非常必要的，能夠極大提升小學體育課程的教學質(zhì)量，讓學生從體育課上得到更多的收獲，激發(fā)出學生內(nèi)心對體育課的真正喜愛。希望廣大同仁能夠加強該領(lǐng)域的研究與探索，為小學生的身心健康發(fā)展做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]李世貴.重視探究理念 提升學生素養(yǎng)——探究式教學在小學體育課堂教學中的策略[J].新課程（小學），2019（12）：127.

[2]周琴.探究式教學模式在小學體育課堂中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（33）：74-75.