武樂

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發(fā)展，在小學(xué)階段，教師需要為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從多種角度來對知識內(nèi)容進行分析和理解。對于美術(shù)這門學(xué)科，教師需要在多樣化的教學(xué)模式下，添加一些帶有趣味性的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，才能夠提升課堂開展的有效性。在這其中，多元化的教學(xué)方法能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能夠更加全面的對知識進行理解和掌握。本文將針對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)多元化教學(xué)這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多元化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-144

在小學(xué)階段，美術(shù)這門學(xué)科是學(xué)生提升文化素養(yǎng)和審美意識的重要渠道。在這其中，教師有必要針對實際的教學(xué)過程來進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以多樣化的教學(xué)模式來進行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，不斷豐富學(xué)生的審美觀和價值觀。多元化的教學(xué)模式能夠有效突破過去時版的教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具趣味化和多樣性，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣便能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景

對于美術(shù)這門學(xué)科，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠通過情景地融入，而更加深入的分析藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵。通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的情感認知，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自己對作品的理解和思考。這種方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主思考意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來進行知識的探索，以此有效實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的過程，強化學(xué)生的審美意識。在這一過程中，教師可以利用多媒體工具來進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠通過這種更加直觀的表現(xiàn)方式，對線條、色彩產(chǎn)生更加形象的認知，使學(xué)生能夠又有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，并且，這種新穎的教學(xué)模式也能夠激發(fā)學(xué)生進行主動地學(xué)習(xí)，使其能夠逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。

例如，教師在講解“雕刻的樂趣”這節(jié)課時，便可以通過多媒體來播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠了解到以雕刻為主的藝術(shù)作品，使學(xué)生能夠通過對豐富的作品進行觀察，對雕刻藝術(shù)產(chǎn)生較大的興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。并且，學(xué)生也能夠從中了解到豐富的藝術(shù)作品，拓展學(xué)生的視野和知識面。通過這一過程，學(xué)生便能夠?qū)Φ窨趟囆g(shù)產(chǎn)生初步的認知，之后教師再通過具體的實踐操作過程來讓學(xué)生通過真實的體驗，對雕刻藝術(shù)產(chǎn)生更加深入的理解，并且實際的操作過程也能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過真實情景的感悟，而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。由此可以看出，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景能夠有效提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)的過程十分的重要。教師需要通過合理的分組和分工，將合作學(xué)習(xí)過程所起來的作用實現(xiàn)最大化。在這一過程中，學(xué)生能夠在掌握豐富的理論知識基礎(chǔ)上，逐漸產(chǎn)生較強的團隊合作意識和協(xié)作能力。在此過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況來進行準確的分析，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層，之后，再進行小組的劃分，這樣科學(xué)、合理的分組模式便能夠所以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，教師在講解“多彩的夢”這節(jié)課時，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位，互相分享自己的夢境，讓學(xué)生通過對自己夢境作品的完成，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生造成的想象力。學(xué)生在完成作品后，便可以讓學(xué)生對自己的作品進行講解，讓學(xué)生語言來描述自己所繪制出的圖畫，通過相互的分享和學(xué)習(xí)，便能夠構(gòu)建出活躍的課堂氛圍，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和主動性。

3.開展多元化的評價體系

在課堂中，對學(xué)生進行全面的評價十分的關(guān)鍵，在過去，教師往往只是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進行學(xué)習(xí)效果的評價，這種單一的評價模式會很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重點出現(xiàn)錯誤，于是，教師便需要從多個角度出發(fā)，來對學(xué)生進行評價，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況、過程性考核成果等等方面來對學(xué)生進行合理全面的評價。這種評價方式能夠讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，想要使小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程的有效性得以提升，教師便需要與多元化的教學(xué)模式來進行教學(xué)活動的開展，比如，在這一過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠通過情景的融入而將自己的思想進行代入，使學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生自己的理解。同時，教師也可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建出活躍、生動的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還需要開展多元化的評價體系，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況產(chǎn)生全面的認知。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教師提供一些幫助。

參考文獻

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