巴爾古麗·買合木提

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都是在以老師為中心，因為老師的教更多的是整個課堂的主體，老師需要將自己掌握的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也需要通過老師來了解這些知識，最終將這些知識納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。但是這樣的授課模式中往往會產(chǎn)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因為學(xué)生都是在被動的學(xué)習(xí)而沒有去主動的掌握一些知識，也沒有在課堂當(dāng)中想有應(yīng)有的參與感，這就會造成課堂有效性的降低。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，教學(xué)有效性，策略探析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-016

在教學(xué)中，老師無論何時何地，都應(yīng)該一直以學(xué)生為中心，都要按照學(xué)生的興趣需要以及知識能力進(jìn)行知識和課程的安排，這樣才可以用最適合學(xué)生的方式幫助學(xué)生最高效的吸收知識，這樣設(shè)置課程才能夠更符合學(xué)生的記憶和思維特點(diǎn)。要提高教學(xué)的有效性，首先老師應(yīng)該精進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力，其次就是應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，有興趣的學(xué)習(xí)要比無興趣的學(xué)習(xí)的效率高得多，所以老師一定要安排好教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充滿興趣的來學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生興趣為中心，合理安排課程

興趣是一切需要的前提，興趣是學(xué)生產(chǎn)生欲望的前提，學(xué)生想要努力的學(xué)習(xí)，就需要給予他們一定的刺激和動力，讓他們能夠充滿興趣的來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更自愿的來學(xué)習(xí)，那么整個學(xué)習(xí)的有效性就會得到提高，課堂的有效會得到提高，所以這樣利于學(xué)生，利于課堂的措施，老師一定要去考慮，一定要符合學(xué)生興趣的來設(shè)置課堂的模式和方法，讓每一個環(huán)節(jié)都恰到好處的，可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的沖動和欲望。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《七律·長征》的內(nèi)容時，老師首先應(yīng)該了解到每一位學(xué)生對于故事都是比較有興趣的，所以老師就可以根據(jù)這首詩的背后的故事來導(dǎo)入這節(jié)課，通過故事導(dǎo)入，就會引發(fā)整個課文的有趣性、厚重感，會讓每一位學(xué)生更有興趣的來聽取這個故事，那么進(jìn)而激發(fā)出他們內(nèi)心當(dāng)中想要學(xué)習(xí)這首詩的沖動。當(dāng)老師講完這個故事之后，還可以去給學(xué)生一定的回味時間，七律長征描寫的是長征時候的一些事跡，那么老師通過講授這樣的故事，讓學(xué)生能夠更好了解這首詩的創(chuàng)作背景。但是學(xué)生了解之后，還會有一定的距離感，那么這個時候老師就可以讓學(xué)生自己去表達(dá)一下，在聽完這些故事之后再聯(lián)系這篇課文，讓學(xué)生說一說他們自己什么樣的感受，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)一下自己的感受。給予學(xué)生一定的空間，讓他們?nèi)ニ伎肌⒒匚?，找到自己對于這首詩的共鳴，以便于更好的使每一位學(xué)生深入的學(xué)習(xí)、有趣的思考。

二、合作教學(xué)，激發(fā)思維

傳統(tǒng)的課堂都是學(xué)生聽老師在講，但是學(xué)生才是整個課堂的主體，才是最需要去吸收知識的主體。所以老師要更多的將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，要讓學(xué)生真正的作為課堂的主人，將知識真正的吸收進(jìn)去，這樣才能夠提高課堂的有效性。所以老師就可以通過合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生多去思考、多去交流，給予他們這樣的機(jī)會，讓他們多表達(dá)自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時，老師在導(dǎo)入時就可以轉(zhuǎn)變主體的來導(dǎo)入，可以以合作為導(dǎo)入方式，讓學(xué)生通過合作的方式對這篇課文進(jìn)行一個全面的了解。因為每一位學(xué)生與每位學(xué)生之間的思維是不同的，思考問題的角度也是不同的，所以對于同一篇文章所表達(dá)出來的思想和情感的理解也是不同的。那么學(xué)生與學(xué)生之間相互合作討論，就會讓整個文章變得更加豐富多彩，會讓學(xué)生能夠了解到這篇文章更多樣化的內(nèi)容，也會使他們對于知識有一個進(jìn)一步的吸收。這樣就是在提高課堂的有效性，就是讓每一位學(xué)生都可以參與到課堂當(dāng)中，成為課堂的主體，最終提高的是學(xué)生吸收知識的效率和課堂的教學(xué)效率。

三、問題探究，引發(fā)思考

陳述性的內(nèi)容往往不會引起學(xué)生太多的感觸，而疑問性的內(nèi)容就會引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生思考的過程也就是學(xué)生思維發(fā)散的過程，學(xué)生的思維得到發(fā)散，整個課堂的氣氛就會變得不一樣，因為不再是老師一個人的獨(dú)角戲，而是學(xué)生與老師之間的合作交流，這樣的課堂效率就會得到提高。

老師在教授一篇課文的時候，不能只是注重知識的傳授，還應(yīng)該反向讓學(xué)生去輸入思想，讓學(xué)生能夠根據(jù)一個問題進(jìn)行充分的討論和思考，讓他們在自己腦海當(dāng)中將這個問題更好地展現(xiàn)出來，并通過自己的思維語言表達(dá)出來。問題的設(shè)置就是為了讓學(xué)生能夠去發(fā)散思維，就是為了讓學(xué)生真正的認(rèn)真的融入到課堂當(dāng)中，那么老師通過問題的設(shè)置也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，因為在問題提出的那一刻，學(xué)生就會進(jìn)行思考，這也是給他們的挑戰(zhàn)，學(xué)生思考之后就必然會有很多的想法，老師在聆聽學(xué)生想法的時候，也可以給予他們一定及時的真誠的評價，這樣也會給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，讓他們對學(xué)習(xí)這個過程有更多的興趣，那么通過這樣的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提高。

結(jié)束語

課堂的有效性是需要老師和學(xué)生共同來提高的，只有老師在做努力，學(xué)生不做努力，那么課堂的有效性就不會得到提高，因為學(xué)生才是主體，所以老師在提高課堂有效性的時候，必須要以學(xué)生為中心的來設(shè)置課堂活動。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略[J]. 逄海燕.現(xiàn)代交際. 2016（21）

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