張儀青

摘要：漢字書(shū)寫教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范漢字書(shū)寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，為了提升學(xué)生的書(shū)寫能力，幫助學(xué)生解決漢字書(shū)寫的問(wèn)題，需要教師格外關(guān)注學(xué)生規(guī)范漢字的書(shū)寫，落實(shí)漢字書(shū)寫規(guī)范的要求，并積極營(yíng)造出輕松的漢字書(shū)寫氛圍，讓學(xué)生積極投入到漢字規(guī)范書(shū)寫的教學(xué)中，掌握一定基礎(chǔ)的漢字書(shū)寫能力，并就漢字書(shū)寫姿勢(shì)、寫字習(xí)慣、間架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。因此，通過(guò)漢字書(shū)寫教學(xué)方式的改進(jìn)與完善，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫漢字，提高學(xué)生書(shū)寫能力及書(shū)寫意識(shí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生;語(yǔ)文學(xué)習(xí);書(shū)寫能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-081

引言

漢字書(shū)寫能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，已經(jīng)受到了廣大教育人員的高度重視，所處的教學(xué)地位也在不斷提升，為了幫助學(xué)生規(guī)范漢字的書(shū)寫，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，就漢字書(shū)寫的方法和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)書(shū)寫漢字，才能使學(xué)生逐漸掌握漢字書(shū)寫的技巧，體現(xiàn)出學(xué)生自身對(duì)漢字書(shū)寫形式的理解。在提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫能力的教學(xué)中，需要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察漢字書(shū)寫的全過(guò)程，讓學(xué)生感受到漢字書(shū)寫的結(jié)構(gòu)美，進(jìn)一步領(lǐng)悟到漢字的協(xié)調(diào)美，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到漢字書(shū)寫規(guī)范的重要性。

一、規(guī)范書(shū)寫姿勢(shì)

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以漢字的規(guī)范書(shū)寫作為主要內(nèi)容，既是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要基礎(chǔ)，又是學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，為此規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫，不僅需要側(cè)重于學(xué)生書(shū)寫姿勢(shì)的規(guī)范，還要將漢字書(shū)寫的方法和技巧傳授給學(xué)生。因此，書(shū)寫姿勢(shì)的規(guī)范教學(xué)，成為了教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，發(fā)揮出教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身書(shū)寫的誤區(qū)，并就學(xué)生實(shí)際的書(shū)寫姿勢(shì)進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助規(guī)范漢字書(shū)寫的圖片，讓學(xué)生對(duì)正確的書(shū)寫姿勢(shì)形成初步的認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫姿勢(shì)的理解[1]。

例如，在班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造中，教師可以將正確的書(shū)寫姿勢(shì)粘貼在墻上，讓學(xué)生在細(xì)致觀察圖片時(shí)，能對(duì)自身的書(shū)寫姿勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，以此形成圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫姿勢(shì)的規(guī)范，體現(xiàn)出圖片對(duì)學(xué)生的提示作用，在有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫姿勢(shì)，同樣也需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地努力堅(jiān)持書(shū)寫的姿勢(shì)，學(xué)生不但能夠逐漸形成一個(gè)良好的書(shū)寫習(xí)慣，還能夠磨煉和提高學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)意志力，讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫有著全新的認(rèn)識(shí)。

二、規(guī)范筆畫順序

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)與掌握，需要從字體結(jié)構(gòu)與筆畫順序?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫流程全面掌握，才能提升學(xué)生的書(shū)寫能力，并在實(shí)際的漢字教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，把握學(xué)生模仿學(xué)生的心態(tài)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫教學(xué)時(shí)，就可以借助教師自身的漢字書(shū)寫的筆畫順序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)漢字的筆畫順序有一定的認(rèn)識(shí)，以此加深學(xué)生對(duì)筆畫順序的記憶與理解，為此在漢字書(shū)寫的課堂教學(xué)中，教師可以改變以往枯燥乏味的教學(xué)方式，利用趣味性的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫的興趣與注意力，使學(xué)生更加積極地主動(dòng)地參與筆畫順序的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的課堂設(shè)計(jì)[2]。

例如，在漢字書(shū)寫的筆畫順序教學(xué)中，教師可以依據(jù)所要教學(xué)的漢字，利用教室中配備的交互式電子白板，呈現(xiàn)出教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，以趣味性游戲開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫的筆畫順序教學(xué)，不僅讓學(xué)生親自去體驗(yàn)漢字的筆畫順序，還可以輕松掌握漢字書(shū)寫的順序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他的漢字時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)到的漢字書(shū)寫知識(shí)，進(jìn)行自主的漢字學(xué)習(xí)與掌握。比如，在交互式電子白板上教師呈現(xiàn)出一般的漢字書(shū)寫順序，讓學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行筆畫的填充，以此完整性的書(shū)寫出漢字，通過(guò)不同類型的漢字，呈現(xiàn)出不同類型的游戲形式，學(xué)生會(huì)逐漸形成正確的筆畫順序，從而提升學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫能力。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，規(guī)范漢字書(shū)寫的教學(xué)在課堂上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成初步地規(guī)范漢字書(shū)寫能力，在日常的漢字書(shū)寫練習(xí)中，需要學(xué)生漢字書(shū)寫的興趣作為支持，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在初識(shí)漢字的理解、初學(xué)漢字的掌握、初寫漢字的規(guī)范等方面，讓學(xué)生不僅能進(jìn)行快樂(lè)地學(xué)習(xí)，還可以在教師開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中，更加熱衷于規(guī)范漢字的書(shū)寫，并在學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)中，充分增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生能更加專注漢字的規(guī)范書(shū)寫，從而呈現(xiàn)出學(xué)生漢字書(shū)寫學(xué)習(xí)的耐心，建立起學(xué)生書(shū)寫規(guī)范字的毅力。

例如，教師開(kāi)展書(shū)法小組的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅可以豐富農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以提升學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的漢字書(shū)寫比賽中，以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)主動(dòng)寫規(guī)范字，切實(shí)改變學(xué)生以往的漢字書(shū)寫狀態(tài)，更加有利于學(xué)生養(yǎng)成正確寫字的主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫能力提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫能力，不僅需要提升學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫的信心，還需要讓學(xué)生感受到漢字規(guī)范書(shū)寫的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字規(guī)范書(shū)寫的積極性，從漢字規(guī)范書(shū)寫的良好習(xí)慣、正確的方法與步驟、書(shū)寫實(shí)踐等方面進(jìn)行重點(diǎn)突破，促使學(xué)生自身規(guī)范漢字的書(shū)寫意識(shí)得到提升，以此才能增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠蓮. 提高鄉(xiāng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫能力的實(shí)踐探究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（006）：46.

[2]程淑英. 農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫能力培養(yǎng)的基本策略[J]. 四川教育，2017（8）：68-68.

注：本文系縣級(jí)課題《部編版農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)生書(shū)寫能力探究》（課題編號(hào)2020TY074）研究成果