溫小玲

【摘 要】高中語文是一門內(nèi)容豐富的工具性學科，對學生來說學語文并不難，但是要學好語文卻是極為不易的一件事。學生在對高中語文的學習中，傳承了我國傳統(tǒng)的文化，延續(xù)了我國文化的精粹，同時也提升了自身的語文素養(yǎng)，因此高中語文學習對學生來講是極具現(xiàn)實意義的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 書寫能力 回歸課本 自主閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.029

在當前的語文教學實踐中，教師對語文的認識也有了長足的進步，在日常進行語文教學時，通常要考慮到語文學科的工具性和人文性。教師要想讓學生學好語文，就要讓學生注意重視語文的實際使用價值，同時也要關(guān)注語文對文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)的功能。高中語文教學既要教會學生必要的語文知識，又要從思想上對學生進行熏陶，讓學生通過語文的學習不光是在知識層面上能力水平得到提升，還要使學生從精神層面對其情感認知進行升華，因此教師在進行高中語文教學的過程中切勿急功近利。換個角度，從日常高中語文的教學實踐來看，學生要想在語文學習中取得不錯的成績，離不開對知識的日常積累，也離不開日常語文學習中對情感的熏陶，更離不開語文中對人文性的教育。對高中學生而言，培養(yǎng)其學習語文的興趣是極為重要的，只有培養(yǎng)起了對語文學習的興趣，學生才能積極主動的進行語文學習。對教師而言，在語文教學中對學生進行必要的引導，同時教學要保證不斷的進行學習，增強自身的教學能力水平，更新高中語文教學的觀念，積極地營造輕松愉快的課堂氛圍。

一、培養(yǎng)學生書寫的能力

語文屬于一門工具學科，對高中語文的學習伴隨著大量的閱讀和書寫，特別是書寫是學生將所學的知識進行書面表達的重要手段之一。雖然現(xiàn)在已經(jīng)是電腦網(wǎng)絡的信息時代，但是書寫是學生不可忽視的重要部分，大家都知道“字如其人”這句話，實際上這是從一個側(cè)面反映了書寫規(guī)范的重要性。在日常的考試和高考中，學生都是需要用筆來對答卷進行書寫的，因此教師要在平時就培養(yǎng)起學生良好的書寫習慣，這樣學生的答卷上的字跡才能給人一種賞心悅目的感覺，尤其是閱卷教師在進行閱卷時，一筆好字能讓教師對試卷整體有一個良好的印象。進一步來說，就算是以后走向了社會，在工作中一筆好字也是能夠受到大家青睞的。因此，教師在日常教學中就應當對學生的書寫做出一定的規(guī)定，并在日常語文教學中對學生的書寫進行必要的訓練。

例如，高中語文教師在日常對學生進行教學時，就應當注重學生的書寫訓練，可以單獨的給學生布置一定的書寫作業(yè)，讓學生專心的進行書寫訓練，并將學生的書寫作業(yè)進行集中批閱，讓學生了解到自己書寫的不足，在日后的訓練中加以改正。教師還可以把書寫融入到日常的語文課后作業(yè)之中，要求學生在做課后練習的時候，注意作業(yè)的書寫規(guī)范，要按照對待專門的標準來完成普通的課后練習題。同時，教師在對這樣的課后作業(yè)進行批閱時，除了進行常規(guī)的評價外，還要引入書寫評價的機制，讓學生無時無刻不對書寫進行有效的訓練。

二、幫助學生養(yǎng)成查閱工具書的習慣

在日常的語文學習中，經(jīng)常會遇到不認識或者不理解的字詞，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡極為發(fā)達，學生可以輕松的從網(wǎng)上獲取幫助，但是作為教師并不提倡這樣的做法，一是，網(wǎng)上獲取的結(jié)果龍蛇混雜，無法確定其準確性；二是，網(wǎng)上獲取結(jié)果的過程中，學生的思維無法完全調(diào)動，這樣學生對于查閱到的結(jié)果的記憶不夠深刻。因此在語文學習的過程中，教師要對學生進行必要的要求，要求學生要善于使用工具書。學生通過對工具書的查閱，不會對不理解的字詞進行主觀的猜測，同時學生在查閱工具書的時候還可以獲得不少額外的知識，比如在無意間看見了和所查閱的字詞印制在同一頁的其他字詞，隨便也了解的這些詞匯的意思，這使得學生在無意間學到了更多的知識。同時學生在學習中通過查閱工具書，能夠保證學生學習時態(tài)度的嚴謹，也可以培養(yǎng)起其獨立學習的習慣。

三、高中語文教學要回歸課本

寫作能力的培養(yǎng)在于大量的閱讀。通過大量的教學實踐可以知道，學生寫作能力的培養(yǎng)不能僅靠單純的寫作訓練，還需要進行大量高效的閱讀，因此學生作文水平的高低和閱讀有著密切的聯(lián)系。當讀書成為了學生的興趣愛好的時候，通過大量閱讀的積累，學生的作文水平自然而然的就得到了提高。所以教師常對學生說，寫作水平的提高靠的是平時的積累，通過大量的閱讀開拓了視野、豐富了知識，就能寫得一手好文章就是這個道理。但是教師同時還發(fā)現(xiàn)，有的學生閱讀量不小，但是作文依舊寫得不好，這并不是閱讀沒有用，而是學生沒有將閱讀獲取的材料轉(zhuǎn)換為寫作的素材，換而言之，這部分學生不懂得活學活用。面對這種情況，教師要回歸課本，重視語文課文對學生寫作能力的促進作用，不要一味的要求這部分學生多進行閱讀，要針對課本進行教學，讓學生反復的閱讀課文，然后再寫出對課文的讀后感，把讀寫有機的結(jié)合起來，進行“讀寫一體化教學”。這樣能讓學生通過讀寫結(jié)合，把課文中有用的素材提取出來，進一步轉(zhuǎn)化成為自己的東西，順利的運用到寫作之中，達到提高作文水平的目的。

四、培養(yǎng)學生自主閱讀的能力

高中語文的學習除了以上的方法而外，教師也要注意培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。學生對于語文的自學能力主要集中體現(xiàn)在自主閱讀上，僅憑教師的教學理念和教學方法是不足以培養(yǎng)起學生自主閱讀的習慣的，這需要教師充分的運用環(huán)境來對學生進行不斷的影響，使學生在閱讀中有所感悟。班級是一個學習的有機整體，學生之間的相互影響是極為明顯的，學生之間不同興趣愛好會相互同化，能不知不覺的在學習的環(huán)境中營造一種氛圍，讓班上的學生都受到不同程度的影響，使的整個班級同有著共同的興趣和愛好。因此，教師要有意思的運用這一特點，對學生的閱讀環(huán)境進行營造，這樣能夠促使學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，提高學生自主學習的能力。例如，教師可以引導學生在班級上設立一個圖書角，讓學生自覺自愿把自己手中的課外書籍同其他同學進行分享，讓學生在語文課本之外閱讀盡可能多的課外讀物。同時教師可以給學生列出推薦的書單，讓學生在對課外讀物進行泛讀時，也有目的性的閱讀一些中外經(jīng)典文學，通過這樣的方式來提高學生的自主閱讀能力水平。

“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”。現(xiàn)在的高中語文學習中充滿了挑戰(zhàn)，作為語文教師要不斷的進行學習，努力提高自身語文素養(yǎng)，豐富自身所掌握的知識，這樣才能對學生進行有效的教育，才能使學生的綜合能力水平得到顯著提高。