李世琴

【摘 要】素質(zhì)教育要求教學中不僅要傳授學科知識，還要在教學中將德育作為重要的內(nèi)容與文本教學進行結合，讓德育的種子在知識的甘霖中生根發(fā)芽。小學語文教材當中有很多德育教育的課文，筆者在此以小學語文教學為例，談談對小學生進行德育的熏陶，凈化小學生的思想，培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】立德樹人;小學語文;德育教育

德育是五育之本，國家的教育大綱也在各個學科的教學當中融入了德育教育的內(nèi)容，小學語文不僅要培養(yǎng)小學生語文基礎知識及語言文字的運用能力，同時也擔負著對小學生進行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)任務。在日常的教學中，教師要不忘立德樹人的初心，以德育教育為本，更好地完成小學語文教學的教學任務，培養(yǎng)品德高尚的社會主義新時代的學生。

一、小學語文教學與德育教育融合的作用

（一）開展德育教育能夠使小學生的思想得到凈化

德育教育起著導向作用，引導著學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學階段是小學生思想形成的關鍵階段，小學生熱情好奇，對周圍事物充滿了探索的欲望。所以在語文教學中，教師要抓住小學生身體與心理特點，對小學生進行思想道德教育，這是對小學生健康成長的最大幫助。在小學語文教學中融合德育教育，同時培養(yǎng)小學生熱愛祖國、熱愛人民以及熱愛生活的意識，有利于小學生的快樂成長，為今后的成才與發(fā)展打好基礎。

（二）開展德育教育能夠激發(fā)小學生的潛力

新時期，國家建設需要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，所以在學校教育教學中，教師一定要立德樹人，不僅要為學生傳授文化知識，還要為學生播撒德育的精神養(yǎng)料。所以小學教師要時刻關注小學生的思想動態(tài)，上好思想政治課，對小學生進行立德樹人教育。在小學教育教學活動中滲透德育教育，能夠讓小學生堅定自己的理想信念，對自己的行為進行規(guī)范，培養(yǎng)小學生立志報效祖國的情感，充分開發(fā)小學生的潛力，使之成為有道德、有文化，對社會有用的人才。

二、小學語文教學與德育教育融合的策略

（一）結合小學生的品德教育現(xiàn)狀，制定一個完善的語文教學計劃

德育教育與小學語文的教學內(nèi)容息息相關，小學語文教師要結合小學生的品德教育現(xiàn)狀，制定一個完善的語文教學計劃。小學語文在注重對小學語文知識培養(yǎng)的基礎上，也非常重視對小學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，在學習語文知識的基礎上，也要讓學生熱愛生活，堅定理想信念，飽含愛國主義情懷。這些都需要小學語文教師在日常的教學當中，將德育滲透到教學活動當中，讓中華傳統(tǒng)文化的博大精深化為簡潔好學的教育素材，潛移默化中使小學生的心靈受到潤澤。同時小學語文教師也要調(diào)動學生的積極性，有意識的讓小學生在學習中提高自己的品德修養(yǎng)，嚴格要求自己的言行，將社會主義核心價值觀貫穿到學生的學習和生活當中，在潤物細無聲中受到德育教育的熏陶，使學生成為對國家與人民有用的人才。

例如在學習《開國大典》的時候，將愛國主義教育和課文結合起來對小學生進行德育教育的滲透，鼓勵學生去搜集中國革命奮斗的故事，比如說西柏坡的故事，紅軍長征的故事等等，一些老一輩革命家為了我們今天的國家成立、人民幸福付出了艱苦卓絕的努力，甚至流血犧牲的故事。同時開展了小組討論，讓同學們互相交流分享自己搜集到的故事、資料等，在激烈的討論中，學生也受到了一次強烈的愛國主義教育以及老一輩無產(chǎn)階級革命家的高尚品德的德育教育。同時教師也對學生的資料做了綜合整理，用多媒體的方式通過視頻、圖片等方式清晰的展現(xiàn)了無數(shù)革命先烈為了我們今天的幸福生活流血犧牲的感人事跡，這不但增長了學生的見識，加深了愛國主義思想教育，同時也對學生進行了深刻的品德教育，有利于學生樹立正確的人生觀。

（二）挖掘教材，發(fā)掘其中的德育契機

德育教育的滲透使語文教學更生動形象，有血有肉，豐富了小學語文教學的內(nèi)容，同時也讓學生受到了良好的德育教育。小學語文的教材當中有很多內(nèi)涵深刻的課文，是語文教材德育教育的最好的契機。文章通過優(yōu)美的語言、樸素的情感表達了對祖國的熱愛，對勞動人民的謳歌，或者描繪祖國山河的壯美，或者是對風土人情的訴說等等，都能讓讀者得到美的享受和道德情操的熏陶。這些課文人文素養(yǎng)豐厚，有著重要的教育作用，當學生在閱讀課文時，都會在優(yōu)美的語言中獲得積極向上的情感。所以小學語文教師要發(fā)揮語文教材中的德育內(nèi)涵，確立學生的主體地位，形聲兼?zhèn)涞刂v解課文，以避免空洞的道理引起學生的厭惡之感。例如在《海上日出》中，描寫了自然景物，在感嘆祖國山河壯美的同時，陶冶學生的心靈，增進學生的文化素養(yǎng)。據(jù)筆者的教學實踐證明，通過《小英雄雨來》的閱讀，小學生們都非常敬佩小英雄的機智勇敢，有利于樹立正確的人生觀和道德觀，潛移默化中對學生做了德育教育的熏陶。在《石灰吟》一詩的學習中，讓學生深刻感受到詩歌中蘊涵的高尚品格，從而陶冶學生的心靈，堅定他們立志學習的理想信念，使他們保持高尚的品格，以石灰的高尚品格為榜樣，堅持原則立場，努力為家為國學習。

（三）將德育滲透學生的課文朗讀中

朗讀是一種有聲的教育，在朗讀中可以將知識與思想同時吸收。因此，語文教師要重視朗讀的重要作用，抓住小學生天真活潑、記憶快捷的特點，優(yōu)化朗讀方法，讓學生有感情地朗讀，使文章的內(nèi)容或者情境在學生的頭腦中產(chǎn)生立體的畫面，給學生身臨其境的感覺，加深學生對文章的內(nèi)容的感悟，促使小學生情感的升華，有利于形成良好的道德品質(zhì)，潛移默化中起到了德育教育的效果。

在學習《少年中國說》這篇課文時，教師要從這篇充滿激情的文稿中，尋找德育的亮點，讓學生拿出飽滿的熱情去讀這篇課文。尤其是讀到“少年強則國強，少年獨立則國獨立”，學生讀得氣勢越來越強，激情飛揚。在有感情的朗讀中，學生的愛國情得到了升華，在朗讀中悄然地進行了一場別開生面的愛國主義教育，也使學生的道德品質(zhì)得到了升華。

（四）在閱讀中尋找德育元素，在學生的心靈點播德育的種子