郭丹丹
【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用給新時(shí)代的小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)帶來了機(jī)遇,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,對(duì)于教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)性也是一種糾正和引導(dǎo),需要教師不斷實(shí)踐和總結(jié)。本文基于信息技術(shù)特點(diǎn)以及和音樂結(jié)合的一般形式,探討了小學(xué)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新策略
長(zhǎng)期以來,小學(xué)音樂教學(xué)較為呆板僵化,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足,缺乏歡樂有趣的教學(xué)氛圍,學(xué)生無法從音樂課堂上獲得真善美的洗禮,有的只是教師的灌輸和說教,音樂教學(xué)的意義和價(jià)值受到影響。信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段,和生活在信息時(shí)代的小學(xué)生有著天然的親近感,能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性,也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和吸收,進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)目的。
一、信息技術(shù)和小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
音樂是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科,只有在信息技術(shù)的輔助下,音樂的魅力才能得到充分的釋放和展現(xiàn)。譬如教師可以通過播放一些MTV,現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)視頻或者講座等,給學(xué)生以直觀立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的音樂情感,開闊學(xué)生的視野。而對(duì)于孩子們較為厭煩的枯燥的樂理知識(shí),教師更是可以借助于信息技術(shù)達(dá)到化難為易的教學(xué)效果,通過動(dòng)態(tài)展示、游戲展示、微課展示等,使學(xué)生輕而易舉地就能理解,印象也深刻。小學(xué)生剛剛開始接觸音樂學(xué)科,音樂知識(shí)儲(chǔ)備不足,對(duì)怎么學(xué)音樂,為什么要學(xué)音樂等問題存在一些認(rèn)識(shí)上的不足,信息技術(shù)可以通過寓教于樂的辦法,使學(xué)生慢慢感受到音樂學(xué)科的意義和價(jià)值,在歡樂有趣的課堂上產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而愛上音樂,這無論是對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)還是未來發(fā)展,都是裨益良多的。
二、信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式創(chuàng)新路徑
信息技術(shù)的手段多樣,在音樂教學(xué)創(chuàng)新過程中,教師要全面掌握信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和展示,既要保障音樂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),又要注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),既要注重音樂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,又要注重課堂教學(xué)的歡樂氛圍,在小學(xué)生和音樂學(xué)科之間搭建起一道美麗的橋梁,使學(xué)生通過信息技術(shù)走進(jìn)繽紛多彩的音樂世界。在信息技術(shù)下,教師要和教材、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等建立互動(dòng)關(guān)系,站在新時(shí)代的高度上審視小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,從教學(xué)理念到教學(xué)方法,從理論講解和實(shí)踐練習(xí),從全體學(xué)生到個(gè)體激勵(lì),從傳統(tǒng)形式到新型手段,從課堂到課外,從學(xué)校到校外,為信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)打通延伸的路徑,為信息技術(shù)魅力的充分展現(xiàn)鋪平道路。
三、信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略
(一)干預(yù)學(xué)習(xí)心理,激發(fā)音樂興趣
孩子們總是把音樂課堂視為游戲課堂,在課上交頭接耳,對(duì)老師的教學(xué)是一種干擾,對(duì)學(xué)生自身的音樂體驗(yàn)也是一種影響。究其原因,一方面和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的意義缺乏認(rèn)知,一方面和教師單調(diào)保守的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。傳統(tǒng)的音樂課堂是教師示范演奏或者歌唱,學(xué)生們跟隨老師一句一句唱,一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué),之后學(xué)生們自己唱,使得音樂課堂成為學(xué)歌課堂,限制了音樂的魅力,同時(shí)也進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的反感。對(duì)此,教師就可以借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行干預(yù)。比如在歌唱《一個(gè)媽媽的女兒》時(shí),教師首先借助于多媒體給學(xué)生展示一些西藏改革開放以來的發(fā)展變化,從布達(dá)拉宮到大昭寺,從青藏鐵路到藏羚羊,通過一幅幅圖片,一幀幀畫面的展示,讓學(xué)生猜是哪里,是什么,看誰猜得準(zhǔn),猜得對(duì)。之后教師把歌詞改成一個(gè)故事講給孩子們聽:有一個(gè)叫光明的媽媽,生下了兩個(gè)孩子,一個(gè)叫太陽,一個(gè)叫月亮……使學(xué)生睜大眼睛聽老師講,之后教師給學(xué)生播放音頻,一邊播放一邊配上圖片,藏族舞蹈,教師也隨著歌聲舞動(dòng)身姿,走到學(xué)生中間,和學(xué)生手挽著手,給學(xué)生以新鮮新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這樣的課堂,會(huì)把學(xué)生的心思一下子抓住。
(二)糾正教學(xué)不足,加強(qiáng)音樂互動(dòng)交流
信息技術(shù)背景下,盡管在很大程度上促進(jìn)了師生交流,引導(dǎo)教師以平等的姿態(tài)和學(xué)生建立和諧的關(guān)系,但是由于一些教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的理解存在誤區(qū),只是拿一些視頻或者圖片向?qū)W生展示,給學(xué)生播放,使得信息技術(shù)不但沒有成為學(xué)生和教師之間的橋梁,反倒成為橫亙?cè)趯W(xué)生和教師之間的一道屏障,這種現(xiàn)象應(yīng)該得到糾正,加強(qiáng)師生互動(dòng)交流,才能凸顯教師在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。比如在欣賞《彼得與狼》時(shí),教師就應(yīng)該在播放視頻之前,首先給學(xué)生講一講故事內(nèi)容,適當(dāng)進(jìn)行一些“劇透”,才能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在學(xué)生觀看的過程中,教師也要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),針對(duì)學(xué)生可能會(huì)遇到的問題及時(shí)暫停,給學(xué)生重點(diǎn)講解,幫助學(xué)生深入理解,不要讓學(xué)生一下子從頭看到尾,一句話也不和學(xué)生交流。在欣賞之后,教師應(yīng)該在總結(jié)之前,先給學(xué)生們一些自由討論的時(shí)間,讓學(xué)生們以小組為單位說一說欣賞感悟和心得,增進(jìn)學(xué)生的共識(shí),提升學(xué)生的鑒賞能力,之后教師再針對(duì)學(xué)生普遍反映的問題進(jìn)行集中重點(diǎn)講解,既鍛煉了學(xué)生的自主品味能力,同時(shí)又增進(jìn)了師生交流。
(三)化解學(xué)習(xí)難點(diǎn),提升學(xué)習(xí)音樂的信心
音樂作為一門藝術(shù),有著自己的技巧。學(xué)習(xí)一些樂理知識(shí)有助于學(xué)生深入理解音樂形式和內(nèi)容,教師不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小就忽視對(duì)音樂知識(shí)的培育。事實(shí)上小學(xué)生的感悟能力很強(qiáng),教師應(yīng)該借助于信息技術(shù)提供的優(yōu)勢(shì),把傳統(tǒng)課堂上往往反復(fù)講解學(xué)生也不能有效接受和領(lǐng)會(huì)的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn),增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和信心。比如節(jié)拍這個(gè)概念就很復(fù)雜,對(duì)于剛剛接觸音樂的小學(xué)生,如果只是在黑板上一味生硬地給學(xué)生講解會(huì)增加他們的抵觸心理,對(duì)此,教師就可以通過電子游戲或者音樂學(xué)習(xí)APP,從網(wǎng)絡(luò)資源中下載幾個(gè)和節(jié)拍學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂小游戲以及學(xué)習(xí)軟件,讓學(xué)生們觀看一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的節(jié)拍是怎樣組成一首曲子的。在游戲或?qū)W習(xí)中,孩子們會(huì)用鼠標(biāo)操作一個(gè)個(gè)節(jié)拍,把它們放在五線譜上合適的位置上,之后學(xué)生會(huì)聽到節(jié)拍發(fā)出的聲音,學(xué)生會(huì)在不斷的實(shí)驗(yàn)和操作之后對(duì)節(jié)拍產(chǎn)生一個(gè)較為深刻的印象,在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的理解。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上較為自卑的孩子,教師不要歧視,而是要善于引導(dǎo),多鼓勵(lì)學(xué)生參與和表達(dá),在難點(diǎn)知識(shí)的講解中多激勵(lì),多贊揚(yáng),使學(xué)生不斷進(jìn)步。