楊偉豪

摘要：初中階段，初涉世事，學(xué)生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在進行學(xué)科知識教授的同時，對于學(xué)生的德育教育工作也應(yīng)予以高度的重視，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，對自己的行為有清晰的認識。所以教師在德育教育過程中，要時刻剖析在德育實踐活動中存在的問題，并做出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中;德育實踐活動;存在問題;對策

1.初中階段德育教育的必要性

對于物欲橫流的當(dāng)今，隨著科技的發(fā)展，似一把雙刃劍，人們在享受科技帶來的優(yōu)勢之時，也受著各方各面潛在的不良誘惑，在這各種各樣的誘惑下，也有諸多人迷自我。尤其是對于一些思想和智力還沒有完全發(fā)展成熟的處于初中階段的學(xué)生來說，剛開始步入社會，接觸社會，對于一些不良的思想，很難辨別，并且極易被不良思想“腐蝕”。因此，對于處于初中階段的學(xué)生，教師尤其要加強對他們的德育教育，并對其德育教育予以高度的重視，這就要求教師在日常的學(xué)習(xí)中對學(xué)生積極地展開思想道德教育，為學(xué)生之后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)中，要將德育教育滲透到各個學(xué)科，使其與學(xué)科做到完美融合，這是無形之中的德育教育;除此之外，教師也應(yīng)該通過組織各種相關(guān)的德育教育活動，對學(xué)生進行熏陶，從而對學(xué)生進行直接性的思想道德教育。

除此之外，教育是在對學(xué)生進行德育教育的時候，要對學(xué)生整體的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。尤其通過研究，現(xiàn)在教育教學(xué)的改革，我們不難發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育在整個改革進程中至關(guān)重要，因此，教師在日常的教學(xué)中，要注重對學(xué)生進行核心素質(zhì)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在德智體美勞等各個方面得到全面性的發(fā)展因此，在整個初中階段，教師對學(xué)生開展德育教育教學(xué)的整個過程中首先要將道德素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)活動中的首要位置，通過靈活運用各種教學(xué)活動，使學(xué)生在德育教育的氛圍之下學(xué)習(xí)，以期對學(xué)生有全面的綜合的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.初中階段德育教育活動中存在的問題剖析

（1）實踐德育教育的活動方式過于單一

通過了解，不難發(fā)現(xiàn)，在教師對學(xué)生進行德育教育的實踐活動時，教師總是將實行德育教育活動的實踐場所局限于講堂之上，那么相應(yīng)的對于被教育的學(xué)生來說，在接受學(xué)習(xí)的時候，也有一定的局限性。尤其學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，總是以傳統(tǒng)化的被動的方式接受，在大多數(shù)情況下，學(xué)生很難有進行實踐操作的機會和時間。被動的接受不如主動的實踐，當(dāng)教師采用實踐活動的方式對學(xué)生展開德育教育的時候，學(xué)生會對于在實踐活動中接受到的德育知識有比較強的記憶性。而教師在平時的教育活動中，多數(shù)也只是浮于表面，直接導(dǎo)致學(xué)生對于德育活動的認識也顯得十分淺顯，并且在過去教師研究學(xué)生的接受度時，也發(fā)現(xiàn)有極個別的同學(xué)對于德育教育實踐活動的認識比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對德育知識的接受度極其不利。

（2）德育實踐活動呈現(xiàn)空洞化

在初中階段的德育教育課堂上，通過研究，不難發(fā)現(xiàn)，如果教師對學(xué)生的德育教育只是一味地將教學(xué)重點放在形式上，就會很容易的忽視學(xué)生自身的實際需求。對學(xué)生的德育教育，如果只是簡單的紙上談兵，那么學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的時候，對于所學(xué)到的德育知識并沒有具體的認知，只是呈現(xiàn)泛空化，而不能將所學(xué)到的德育知識與自己的生活相連接，這就導(dǎo)致教學(xué)與現(xiàn)實運用的斷接，缺乏相互之間的聯(lián)系，直接降低德育教育的實用性。

（3）德育教育實踐活動忽視學(xué)生差異性

在對學(xué)生的德育教育活動中，由于初中生處于各方面發(fā)展的階段，所以個體存在的差異性是教師必須要考慮到的，因為學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致各學(xué)生之間，你所接受到的德育知識也會有不同的理解。而相對于學(xué)生自身來說，世上沒有兩片相同的葉子，各個學(xué)生將來的發(fā)展方向也會有所不同，所以，學(xué)生在接受德育教育的時候，也應(yīng)該要從不同的角度切入去看待。但是在過去，不然發(fā)現(xiàn)教師在對學(xué)生進行德育教育的教學(xué)時，對于所有的學(xué)生都采用一體的方式進行教學(xué)，并沒有根據(jù)學(xué)生的差異性去進行具有層次性的德育教育活動。

（4）教師對德育教育缺乏重視

在教師具體的實行校德育教育活動時，實行德育教育的具體任務(wù)的主體人員是班主任，在進行工作安排的時候，班主任需要留出足夠的時間對學(xué)生進行實踐活動，并在實踐活動中滲透德育教育。但經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)過程中，多數(shù)的班主任對于開展德育教育的相關(guān)實踐活動并不重視，還有現(xiàn)在進行德育教育的時候，多數(shù)班主任也只是沿用過去比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且有部分班主任認為可能會礙于影響學(xué)科課時，所以會忽視對于學(xué)生的德育實踐教育。

3.針對德育實踐活動中存在的問題的解決對策

（1）以學(xué)生主體性為首，明確德育教育實踐活動的目的

在對初中生的德育教育方面，就是應(yīng)該對于開展德育教育實踐活動的重要性有充分的認識，并予以高度的重視。首先在對學(xué)生進行德育教育的工作時，教師要以一個正確的態(tài)度對待德育實踐活動，將關(guān)注度放在引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)獲取的德育知識與實際生活相掛鉤連接，使學(xué)生相應(yīng)的實踐技能有所提升，并且讓學(xué)生能夠?qū)W會利用自己所學(xué)到的德育知識去規(guī)范自己的行為，保證學(xué)生的思想道德的正確發(fā)展。

教師在實際的教學(xué)中，要從思想到行為入手，滿足學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生充分理解到德育知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，切實感受德育知識對于現(xiàn)實生活的指導(dǎo)作用。

雖然在德育實踐活動過程中，學(xué)生需要向教師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要進行深入的引導(dǎo)，這就需要教師找到一個適合教授的方式，使學(xué)生在實踐活動的過程中認識到德育教育，并對實踐活動中的德育知識有基本的認識和理解。

過去的以分數(shù)評價一切的方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)了，教師必須對此有清晰的認識，尤其在德育教育方面，更要做好德育實踐活動的適時創(chuàng)新，旨在引導(dǎo)學(xué)生對德育知識有得當(dāng)?shù)睦斫?。并且教師在實行德育實踐活動時，對于活動之前，進行活動時，以及活動結(jié)束后都作及時的總結(jié)反饋，以學(xué)生需求為主體，做出相應(yīng)的教學(xué)方案。

（2）運用多媒體制造情境教學(xué)

在當(dāng)今社會中，隨著科技的發(fā)展，中國的教育也開始步入信息化時代。并且教師在實施教學(xué)的過程中，多媒體已成為主要的輔助手段，所以在德育過程中，多媒體也應(yīng)該參與教學(xué)，利用多媒體，制造情境，是學(xué)生切實認識德育活動。例如在教學(xué)中，教師可以選擇有教育意義的短片，在課堂上播放給學(xué)生看，開頭工作要做好，要做到足夠用吸引學(xué)生的注意。教師可以利用多媒體等信息技術(shù)方式做好對學(xué)生進行德育教育實踐活動的前置設(shè)計工作，以傳統(tǒng)的教育方式為基礎(chǔ)，融合新型的德育教育實踐活動，使融合后的德育實踐活動充滿活力，并且使學(xué)生的整個課堂體驗達到最佳狀態(tài)。例如在每周進行的主題班會上，教室可以尋找一些勵志類的電影，為學(xué)生播放，采用能夠使學(xué)生有最佳記憶點的方式，啟發(fā)學(xué)生，明確其中蘊含的哲理。

（3）因材施教，劃分層次

教師在整個教學(xué)過程中，對于不同階段的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的德育教育方式，以保證德育教育能對每個學(xué)生都有效，使德育實踐活動更有效果。比如對于初一年級的學(xué)生，教師要注意重視對學(xué)生愛國方面的德育;對于初二年級的學(xué)生，教師可以適當(dāng)加入對學(xué)生道德方面的教育;對于初三年級的學(xué)生，要是可以注重教育學(xué)生樹立道德意識，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并不斷提高觀察能力。對處于不同階段的學(xué)生，面臨的問題也不一樣，教師在德育過程中，要充分認識這一點，因材施教。

（4）豐富德育實踐活動次數(shù)

教師在進行德育實踐活動中，要重視豐富活動形式，增加活動次數(shù)，拒絕“紙上談兵”，使得語實踐活動內(nèi)容具體化，例如在教學(xué)過程中，教師如果要設(shè)立以勞動光榮為主題的德育實踐活動，教師就可以組織學(xué)生進行對應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生親自動手干農(nóng)活，并幫自己的父母解決問題，讓學(xué)生能夠在切實的勞動過程中體會勞動的意義和價值。并且在平時的教育中，教室可以增加讓學(xué)生參加勞動的次數(shù)，不斷加重學(xué)生對于德育實踐活動過程中的德育知識的認識。在整個實踐過程中，教師應(yīng)該充分認識到單一的活動形式，學(xué)生理解到的德育知識也比較淺顯，并失去學(xué)生對德育活動的體驗。教師應(yīng)該重視德育實踐活動的多樣化，讓不同的學(xué)生都能在活動中提升認知。

結(jié)束語

綜上所述，教師要對開展的德育實踐活動予以高度重視，在初中這一階段中，教師要時刻反省，剖析德育過程中存在的問題，并及時的找到相應(yīng)的解決方案，以期學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中，有正確的價值觀形成。

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