周燕

摘要：為能有效促進(jìn)幼兒在深度學(xué)習(xí)，這就需要優(yōu)化區(qū)域游戲，讓幼兒在區(qū)域游戲當(dāng)中產(chǎn)生興趣，以興趣為驅(qū)動(dòng)力，才能促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。本文就區(qū)域游戲幼兒深度學(xué)習(xí)缺乏的體現(xiàn)以及支持策略詳細(xì)探究，期望能為實(shí)際教學(xué)工作開展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;深度學(xué)習(xí);幼兒學(xué)習(xí)

為能有效促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，這就需要在區(qū)域游戲創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)重視，最大程度激發(fā)幼兒參與的興趣，才能實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。區(qū)域游戲作為重要教學(xué)的活動(dòng)開展形式，幼兒在區(qū)域游戲中能結(jié)合自己興趣選擇相應(yīng)的材料和區(qū)角，促進(jìn)幼兒多樣素質(zhì)發(fā)展。

1.區(qū)域游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)缺乏的體現(xiàn)

區(qū)域游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)缺乏，主要體現(xiàn)在幾個(gè)重要層面：

1.1同伴合作意識(shí)不強(qiáng)

區(qū)域游戲當(dāng)中幼兒深度學(xué)習(xí)缺乏主要是體現(xiàn)在同伴合作意識(shí)不強(qiáng)上，幼兒間相互合作能提高幼兒解決問題能力，而在區(qū)域游戲?qū)嵺`中卻發(fā)現(xiàn)，有的幼兒合作的意識(shí)不強(qiáng)，和同伴參與活動(dòng)的時(shí)候容易發(fā)生沖突【1】。有的幼兒是以自我為中心，遇到問題的時(shí)候沒有及時(shí)的和同伴進(jìn)行交流合作，從而影響了區(qū)域游戲活動(dòng)開展的質(zhì)量效果。

1.2主動(dòng)參與性薄弱

區(qū)域游戲活動(dòng)開展中發(fā)現(xiàn)，幼兒主動(dòng)參與積極性不高，幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中比較缺乏積極情緒，深入探究的積極性不高。由于幼兒缺乏參與，沒有形成正向的學(xué)習(xí)態(tài)度，幼兒自身的能力素質(zhì)也無法有效提升。

1.3動(dòng)手能力不強(qiáng)

區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中幼兒在參與的時(shí)候，動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題比較突出。區(qū)域游戲活動(dòng)是對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，而在具體區(qū)域游戲活動(dòng)開展中發(fā)現(xiàn)，幼兒動(dòng)手能力比較差，沒有吧新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系和遷移應(yīng)用，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的意愿不強(qiáng)【2】。

2.區(qū)域游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)支持策略

區(qū)域游戲活動(dòng)開展中，為能促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，這就需要有相應(yīng)的支持策略，如：

2.1科學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)評(píng)價(jià)的工作方面要充分重視，需要細(xì)心觀察幼兒，教師要認(rèn)識(shí)到“觀察”在區(qū)域游戲活動(dòng)中的重要價(jià)值，通過觀察區(qū)域游戲中幼兒的參與細(xì)節(jié)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。然后教師就能結(jié)合觀察的問題進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高幼兒的各方面能力素質(zhì)。區(qū)域游戲活動(dòng)是分散的，教師需要和搭班教師相結(jié)合分工觀察，從幼兒興趣以及專注度和解決問題能力等方面加強(qiáng)重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合每個(gè)區(qū)域游戲核心價(jià)值，給幼兒提供適當(dāng)指導(dǎo)，從而能有助于為幼兒深度學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用【3】。另外，教師要注重及時(shí)介入幼兒活動(dòng)時(shí)機(jī)，幼兒在尋求幫助的時(shí)候，教師需要及時(shí)介入，幫助幼兒解決難題。如：幼兒在區(qū)域游戲中無目的行為，選擇材料存有困難的時(shí)候，就需要教師積極引導(dǎo)指導(dǎo)，提高幼兒綜合能力素質(zhì)發(fā)展。

2.2外部支持策略

區(qū)域游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，從外部支持策略的落實(shí)方面比較重要，如為幼兒創(chuàng)設(shè)問題區(qū)域情境，讓幼兒在進(jìn)入到區(qū)域游戲中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，不斷提高幼兒解決問題的能力素質(zhì)，從而能為幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師把幼兒游戲任務(wù)設(shè)置成問題形式，激發(fā)幼兒探索的積極性，促進(jìn)幼兒形成問題意識(shí)，教師要對(duì)幼兒身心發(fā)展特征緊密結(jié)合，以及和幼兒年齡特征以及興趣愛好等緊密結(jié)合，要能激發(fā)調(diào)動(dòng)幼兒區(qū)域游戲參與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)【4】?？梢赃m當(dāng)延長(zhǎng)區(qū)域游戲時(shí)間，有效拓展游戲空間，讓與偶爾從選擇區(qū)角到自主分配任務(wù)，選擇準(zhǔn)備游戲材料，完成游戲，拓展幼兒區(qū)域活動(dòng)空間，才能真正為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也要注重提供多樣的以及和幼兒年齡特征相適應(yīng)的游戲材料，針對(duì)幼兒想象力以及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，如此能為幼兒素質(zhì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2.3和諧環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

教師為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧化的區(qū)域游戲活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，如：每天午間散步的時(shí)間，幼兒在幼兒園中收集自然材料，樹葉，石頭等，帶到幼兒園中。教師要能抓住幼兒親近自然以及喜歡探究的特征，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)自然材料小推車的區(qū)域游戲活動(dòng)，把幼兒收集的材料收納到小推車上，收納格當(dāng)中投放放大鏡以及木工工具等，能夠和幼兒共創(chuàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，能夠有助于引導(dǎo)幼兒解決問題，提高幼兒參與的動(dòng)力。

3.結(jié)語

總之，教師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)培養(yǎng)中，教師通過區(qū)域游戲活動(dòng)的方式，通過優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)參與的積極性，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，幼兒能夠更有效地深度學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。通過上文中就區(qū)域游戲活動(dòng)中多樣化的措施運(yùn)用，如有效指導(dǎo)，外部策略的運(yùn)用等，都能為幼兒素質(zhì)發(fā)展起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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