胡小云

摘要：在初中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)有助于與調(diào)動學(xué)生的參與能動性，減輕學(xué)生的理解壓力，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解及認(rèn)知。初中歷史教師需要掌握情境教學(xué)法的運(yùn)用要求及策略，將這一教學(xué)方法融入歷史課堂教學(xué)之中，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);情境教學(xué)法;運(yùn)用策略

引言

歷史這門課程與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較遠(yuǎn)，學(xué)生無法對實(shí)物證據(jù)進(jìn)行分析以及研究，難以結(jié)合個人以后的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自主分析歷史知識。個人的認(rèn)知能力還有待提升，外加上全球化趨勢的不斷加劇，學(xué)生受到了社會負(fù)面思潮的影響，因此對于歷史內(nèi)容存在許多消極應(yīng)對的情緒。針對這一現(xiàn)實(shí)矛盾，教師需要著眼于前進(jìn)教學(xué)法的實(shí)踐要求，鼓勵學(xué)生站在不同的角度正確理解以及認(rèn)知?dú)v史，促進(jìn)學(xué)生的良性成長及發(fā)展，保障學(xué)生樹立正確的歷史觀。

一、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值

（一）踐行素質(zhì)教育

情境教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略，要求教師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的理解能力以及理論知識學(xué)習(xí)情況，設(shè)置生動可感的教學(xué)情境，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，調(diào)動學(xué)生的參與能動性。這一點(diǎn)對素質(zhì)教育的踐行有重要的作用，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)還會靈活利用現(xiàn)代多媒體工具引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，實(shí)現(xiàn)枯燥知識的生動化再現(xiàn)，整個課堂教學(xué)活動得以順利開展。

（二）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

新課改要求教師以學(xué)生為中心，逐步發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中情境教學(xué)則能夠?qū)崿F(xiàn)這一育人目標(biāo)。初中歷史教師會結(jié)合歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過設(shè)置情境來引導(dǎo)學(xué)生自主感知、大膽想象。很多學(xué)生躍躍欲試、能動性高漲，學(xué)習(xí)能力和歷史學(xué)習(xí)成績有了明顯的提升，能夠利用所學(xué)習(xí)的歷史知識解決生活中的各種問題。

（三）打造高效課堂

高效課堂的打造對教師的基本功是一個較大挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的歷史教師主動利用情境教學(xué)來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升歷史教學(xué)對學(xué)生的吸引力，確保學(xué)生能夠?qū)@門課程的知識產(chǎn)生耳目一新的感覺，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到了夯實(shí)，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中主動跟上教師的節(jié)奏及步伐，回答教師的提問，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

二、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

為了確保情境教學(xué)發(fā)揮一定的作用和價(jià)值，初中歷史教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注理論與實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，深化學(xué)生對新課改后初中歷史教學(xué)重難點(diǎn)的分析以及理解，進(jìn)一步落實(shí)好教學(xué)引導(dǎo)工作。加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自由探索，確保學(xué)生能夠意識到初中歷史學(xué)習(xí)的樂趣以及奧秘。

（一）設(shè)置問題情境

問題與情境之間的結(jié)合有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，歷史教師需要做好課前導(dǎo)入工作，關(guān)注歷史問題的精心設(shè)計(jì)，明確學(xué)生的主體地位，將歷史核心知識融入其中，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐。教師可以將角色代入和追問式的教育教學(xué)原則相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對歷史內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的思考及分析，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《動蕩的春秋時(shí)期》時(shí)，有的學(xué)生對其中的歷史知識了解比較片面，遇到了許多的學(xué)習(xí)困難及矛盾。教師則可以設(shè)置不同的問題情境，鼓勵學(xué)生自主利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單遷移及分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有了明顯的提升，教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果改善較為顯著，學(xué)生也能夠留下深刻的印象。

（二）利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是情境教學(xué)的重要輔助，有助于充分凸顯情境教學(xué)法的重要優(yōu)勢及作用，教師則需要結(jié)合歷史情境創(chuàng)設(shè)的核心要求，將視頻教學(xué)、圖片展示相結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知。結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相貼近的歷史題材視頻以及紀(jì)錄片，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。教師需要盡量避免簡單直白的照搬照抄，注重歷史知識與視頻片段之間的緊密互動，提升學(xué)生的歷史知識，鼓勵學(xué)生利用各種線上學(xué)習(xí)平臺，在自主感知以及學(xué)習(xí)的過程中全方位刺激個人的各項(xiàng)感官，深化個人的認(rèn)知，提升自身的思想境界。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及感知能力得到了提升，能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，高效獨(dú)立的完成教師所布置的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）融入游戲化元素

與其他學(xué)科相比，歷史這門課程中所涉及的理論知識板塊較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)非常容易出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生重拾歷史學(xué)習(xí)的自信心，教師需要主動融入不同的游戲化元素，通過對歷史教材內(nèi)容的深入分析以及研究，積極組織形式多樣的游戲活動，將辯論賽及競賽融為一體，設(shè)置具體可感的歷史情境，鼓勵學(xué)生自主理解教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)不僅能夠突出學(xué)生的主體價(jià)值，還可以體現(xiàn)寓教于樂的育人理念，學(xué)生也能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動機(jī)。

結(jié)語

在推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革的過程中情境教學(xué)法的運(yùn)用非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對細(xì)節(jié)要素的深入分析以及研究，準(zhǔn)確設(shè)置不同的問題情境，靈活利用多媒體教學(xué)工具，在融入游戲化元素的過程中全面提升歷史課堂對學(xué)生的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

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